数学课堂教学研究

1、变化;依据语言描述画出图形等.几何直观主要是指利 用图形描述和分析问题. 借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简 明 形象, 有助于探索解决问题的思路, 预测结果. 几何直观仅在 图 形与几何 的学习中, 而且在整个数学学习过程中都发挥着重。

2、理倾向于一种混合的方式:传统有理式和方程 和函数取向的整合. 在发表的全美数学专家组报告中 NMAP, 2008 列出了学生在中学不也之前应该学习的代数内容包括: 符号和表达式, 线性方程,二次方程,函数和多项式代数.其中函数方面主要包括。

3、认识. 追求高质量的数学教学一直是奋斗在一线的教师们的最高追求. 那么,什么是有效的数学课堂呢20 世纪早期,美国关于有效数学 教学的研究,发现有下列有效教学因素: 1充分的学习机会; 2 教师引导的学习活动; 3有效的课堂管理; 4对学生。

4、及案例分析 传统观点的中学代数强调符号运算和变换,包括表达式解方程和不等式多 项式分解和有理式等. 传统代数中也介绍函数及其多种表征, 但重点放在多项式及 有理式上.传统观点认为代数式关于形式及基本变换的学科.由于计算机技术 的发展,函数观。

5、学思想方法的累积,这是实践型,创新型人才 培养的途径,但是这一条正是我国教育的软肋.第四,反省和反馈,作为掌握知识技能,激 励信心和创造精神的有力保障,已成为反思文化的主要保障.本书阅读以来,以上四点对我 启示很大,书中开篇序言中就提出来。

6、讨论数学课堂教学研究各个方面的最新发展动态及研究成果, 为我们读者提供了最新的重要研究资料. 数学教学的目的是帮助学生学习数学.学生教师内容是课堂 教学的三大要素,如何使者三者有机地结合起来,使课堂教学有较高 的效率,专家学者一直在研究这一。

7、过程或一个对象.斯法德认为人们理解抽象数学观念 包括两种根本不同的方式:结构化对象和操作化过程.当学生学习形式 化函数定义时,他们依赖于过程取向的解释,或者定义为他们自己的直观概念形 象.因此在函数概念教学时,要结合学生熟知的具体函数来加以。

8、以下简称 DGS,如 Cabrri 或几何画板 等,为几何教学提供了强大的支持.DGS 可以提供方便的制图,变换:快捷的计算功能等. 为学生提供思考如果这样,那么 如果不这样,那么又以及为什 么等问题的极好机会.研究发现试用 DGS 可能。

9、示模式;学生利用信息技术进行自主学习的探究模式;以学生使用计算 机软件为主的研究性学习模式. 而在数学教学使用技术的原则中提到了 在现代教学设计中,教学媒体不是独立地存在于教学之中,而是与教学方式结合在一 起成为教学策略的要素因此,媒体不仅。

10、者的学习行为具有指向作用 与动力功能. 从学习心理学的角度来说就是为什么要学习, 也就是学习动机问题. 学习动机是发动维持个体的学习活动,并使之朝向一定目标的内部动力机制. 从教学设计的角度看待动机问题,就是如何在教学中引起和保持学生的学习。

11、5 有效的数学课堂教学在各种文献中是这么说的: 美国关于有效数学教学的研究,发现下列有效教学的因素:1充分的学习机会:课程 中包括的教学主题数量及长度;2教师引导的学习活动:视学习为主要的课堂任务,花大 量时间在基于课程的学习活动中,创设任。

12、里,出色地完成教学任务.有关课堂的实 效性,本人结合读数学课堂教学研究的感悟浅谈一下几点. 一要有明确的教学目标 教学目标分为三大领域,即认知领域情感领域和动作技能领域.因此,在 备课时要围绕这些目标选择教学的策略方法和媒体,把内容进行必要。

13、 以及介绍了中学数学重要 内容的教与学理论教学设计案例. 通过阅读可以加深老师对课堂教 学的研究理解的深度和广度. 曾经听过一位教育名家说过一句话: 衡量课堂教学效率的高低的 唯一标准,是学生的参与程度.一直想朝这方面努力.看了这本书后 颇。

14、能有效地提高课堂教学质量.因此,教师要树立以人为本的理念,充分认识学 生的主体地位和能动作用. 在进行课堂教学设计时, 做到心中有学生, 把设计 教师如何教 转变为设计学生如何学 ,对于课堂上的每一个环节,都要反问自己:我设计的这个环节, 。