1、从学习动机来看教学设计从学习动机来看教学设计 读数学课堂教学研究第 3 章心得体会 最近在学习黄荣金、李业平编著的著作数学课堂教学研究 ，收获颇多。 下面就从学习动机来看教学设计，谈一点读书心得。 学习是学习者的学习，影响学习效果有诸多因素。而其中学习者的学习动机 必然是其中一个重要的方面。而学习动机又依赖于学习目的。所谓学习目的就是 学习主体从事学习活动所要达到的预期结果， 对学习者的学习行为具有指向作用 与动力功能。 从学习心理学的角度来说就是为什么要学习， 也就是学习动机问题。 学习动机是发动、维持个体的学习活动，并使之朝向一定目标的内部动力机制。 从教学设计的角度看待动机问题，就是如何
2、在教学中引起和保持学生的学习 动机， 以保证学习任务的顺利完成。 不管是认知主义的视角还是人本主义的视角， 学习动机是学习者的内驱力，对学习效果有很大的影响。因此，要实现引起和保 持学生的学习动机，以保证学习任务的顺利完成，进行教学设计时应注意以下几 点： 1.提出明确而适度的学习目标和要求。讲授一个新内容、新知识之前，教师 应先说明学习该内容的目的、任务以及必要性和重要性，学生需要确切知道应该 做些什么，将会怎样评价他们，以及学习的结果是什么。 2.在安排教学过程和活动时，注意及时反馈环节与适当评价。让学生及时了 解自己的学习结果（即反馈） 。可以加强其进一步学习的动机。 3.学习任务和方式
3、要有利于学生参与。 （1）学习任务的难度要适当。 （2）注意学习任务的新颖性、趣味性和现实性。激发内部动机，就需要学 习任务富于变化和有趣，需要学习任务便于学生联系已有的各种经验。 （3）注意学习任务的呈现方式。 首先，设计学习任务应考虑学生的参与，因为参与能使任务对个体本身具有 意义。例如，动手实践、小组讨论等。即使采用讲授法，也应鼓励学生提问、回 答、发表观点等。 其次，注意信息技术与数学课程内容的整合，恰当地使用信息技术丰富知识 的呈现。 第三，注意多元联系表征方式。尽可能使用文字的、图形（像）的、符号的 等多种数学概念表征方式分析和解决问题， 便于学生建立知识内涵和不同表征形 式之间的联系。 （4）问题设计要能激发学生的认知冲突。
