1、读数学课堂教学研究 第 3 章数学课堂教学设计的研究 最近学校正在发展 “未来教室” ， 准备下学期把教室里原有的电脑和投影仪换成触摸的大 平板电视，并且对我们进行的操作培训。 记得在读数学课堂教学研究一书时，第 3 章数学课堂教学设计的研究中，3.1.6 教学 理论与教学设计中讲到 就信息技术在数学教学中的应用，立体化教学设计有三种模式：利用信息技术展示问题 发生、发展过程的演示模式；学生利用信息技术进行自主学习的探究模式；以学生使用计算 机软件为主的研究性学习模式。 而在“数学教学使用技术的原则”中提到了 在现代教学设计中，教学媒体不是独立地存在于教学之中，而是与教学方式结合在一 起成为教
2、学策略的要素因此，媒体不仅要发挥传递知识信息的功能，还应在情景创设、思 想方法的展开和过程体验等方面发挥作用 冈因此此， 我们认为在数学教学中使用信息技术， 应当遵循 4 条原则： “必要性” 、 “平衡性” 、 “实践性”和“广泛性” 必要性信息技术的使用不是要替代传统的教学工具： ，而是要发挥信息技术的力量， 做过去不能做或做得不太好的事情，以更好地组织和管理教学资源，构建交互式、多样性的 学习环境，帮助学生进行数学思维和探究活动，加强对数学知识的基本理解和直觉感知 平衡性应当使信息技术的府用与传统的纸笔运算、逻辑推理、作图列表等之间达到 一平衡信息技术不能代替基本的数学活动，如熟练的运算
3、、基本的推理技能(如代数变换、 解方程、逻辑推理、数学证明等) 实践性在信息技术参与下，极大地拓展了师生的实践活动空间，它使学生通过丰富 的活动而不仅仅是依赖语言来构建对知识的理供了可能， 从而产生了更多的学习方式 因此， 信息技术的使用应当强调学生的实践活动， 让他们在信息技术的帮助下， 通过自己的亲身实 践而获得对学知识的深刻理解， 体验数学思想方法的真谛， 领悟数学的本质， 产生数学问题、 促进数学思考的“催化剂” 广泛性数学课程与信息技术整合的主要目的是丰富学生的数学学习，促使学生利用 信息技术进行主动、 有效的数学学习 应当使所有学生都在自己的数学学习中使用信息技术， 应当根据不同的教学内容选择适当的信息技术工具，以便学生充分发挥视觉、听觉、触觉等 多种感官的协同作用而更有效地进行数学学习 总之，要根据教学内容的特点及学生学习的需要，恰当选择和运用教学媒体，有效整 合教学资源，以更好地揭示数学知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知 识，发展数学思维 所以，在新的学期中，要努力转化自己的思维，在教学形式上跟上时代的步伐，更合 理的利用现代媒体来为教学服务.
