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ASK调制及解调

课程设计报告课程设计报告数学与计算机数学与计算机学院学院课程名称:通信原理设计题目:2ASK调制解调系统设计与仿真MATLAB课程设计学生班级:学生姓名、学号:指导教师:完成日期:2013-12-12...课程设计课程设计班班级:级:通信通信10-2班班姓姓名:名:学学号:号:指导教师:指导教师:成

ASK调制及解调Tag内容描述:

1、上验证 16 进制正交幅度调制系统工作原理, 为实际应用和科学合理地设计正交幅度调制系统,提供了便捷高效直观的重要方法. 实验及仿真的结果证明,多进制正交幅度调制解调易于实现,且性能良好,是未来通信技 术的主要研究方向之一,并有广阔的应用前。

2、应用越来越重 要.数字信号传输系统分为基带传输系统和频带传输系统.频带传输系统也叫数字 调制系统,该系统对基带信号进行调制,使其频谱搬移到适合信道传输的频带上数 字调制信号有称为键控信号.在调制的过程中可用键控1的方法由基带信号对载频 信号。

3、BPSK QPSKOQPSK 和 MSK 中探测点的波形,要求: 1熟悉 BPSK 调制和解调过程,并通过示波器测试 BPSK 各点的波形; 2熟悉 QPSK 调制和解调过程,并通过示波器测试 QPSK 各点的波形; 3熟悉 OQSPK 调。

4、 电信 2 班 学号学号 题题 目目 AMAM 信号的调制解调及抗噪信号的调制解调及抗噪性性分析分析 课题性质课题性质 工程技术研究工程技术研究 课题来源课题来源 自拟课题 指导教师指导教师 同组姓名同组姓名 无 主要内容主要内容 利用 M。

5、行二进制振幅键控 2ASK 调制与解调,观察波形变化; 2画出程序设计框图,编写程序代码,上机运行调试程序,记录实验结果 含计算结果和图表等 ,并对实验结果进行分析和总结; 3课程设计说明书按学校统一规范来撰写,具体包括: 目录; 理论分析。

6、AB编程实现2ASK,2FSK,2PSK, 2DPSK 调制解调过程, 并且输出其源码,调制后码元以及解调后码元的波形. 二基本原理 二进制数字调制技术原理 数字信号的传输方式分为基带传输和带通传输,在实际应用中,大多数信道具有 带通特性而。

7、形,并结合这几种调制方法的调制原理,跟踪分析了各个环节对调制性能 的影响及仿真模型的可靠性.最后,在仿真的基础上分析比较了各种调制方法 的性能,并通过比较仿真模型与理论计算的性能,证明了仿真模型的可行性. 另外,本文还利用 Matlab 的。

8、指导教师: 成成 绩:绩: 时间:时间: 2012 2012 年年 6 6 月月 18 18 日至日至 2012 2012 年年 6 6 月月 22 22 日日 2 课课 程程 设设 计计 任任 务务 书书 题目题目 利用利用 MATLA。

9、SKOQPSK 和 MSK 中探测点的波形,要求: 1熟悉 BPSK 调制和解调过程,并通过示波器测试 BPSK 各点的波形; 2熟悉 QPSK 调制和解调过程,并通过示波器测试 QPSK 各点的波形; 3熟悉 OQSPK 调制和解调过程。

10、各元件组成电路,接着设置调制解调电路中各个模块 的参数值并加以运行,并把运行仿真结果输入显示器,根据显示结果分析所设置的系统 性能 .通过波形分析,了解到本课程设计非常成功. 关键词关键词 Simulink;2ASK;PAM;调制;解调;仿。

11、程设计中,首先根据原理画出图形,然后构建调制解调电路,再在 Simulink 中调出各元 件组成电路,接着设置调制解调电路中各个模块的参数值并加以运行,并把运行仿真结 果输入显示器,根据显示结果分析所设置的系统性能 .通过波形分析,了解到本。

12、M 混合调制与相干解调系统仿真 主要内容: 利用 MATLAB 集成环境下的 Simulink 仿真平台, 设计一个 2ASK 与 PAM 混合调制 与相干解调通信系统,分别在理想信道和非理想信道中运行,并把运行仿真结果输入显 示器,根据显。

13、 6 2.4 ASK 系统的抗噪声性能 . 8 2.4.1 包络检测时 2ASK 系统的误码率 . 8 2.4.2 相干解调时 2ASK 的系统误码率 10 3 ASK 调制与解调的 VHDL 系统建模 . 12 3.1 软件平台介绍 。

14、ASK 数字调制与解调的系统仿真数字调制与解调的系统仿真 摘要摘要 数字调制解调技术在数字通信中占有非常重要的地位,数字通信技术与 MATLAB 的结 合是现代通信系统发展的一个必然趋势.文中介绍了 2ASK 调制解调的原理,2ASK 调制。

15、义 3 2.1 课程设计概述 . 3 2.2 需求分析及研究意义 . 4 2.3 研究意义 . 4 第 3 章 采用的技术 4 3.1 课程设计的方案设计论证 . 4 3.2 重要算法的设计流程描述或伪代码描述 . 4 第 4 章 课程设计。

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