英语口语

1、班 级 学 号： 开 题 人 姓 名： 导师姓名、职称： 填 表 日 期： 2012 年 4 月 10 日 1 1.选题简况 1-1 拟定论文题目 On Improving the Middle-primary Students Oral English 论培养中小学生英语表达能力。
1-2 论文性质 基础理论研究 ； 应用基础研究 ； 应用技术研究 1-3 与导师目前研究课题的关系 其中一部分； 没有关系 2.选题依据 2-1 本选题的研究意义 交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交 流。
而传统的阴雨教学方法沿用的是以语法翻译法为主的教学模式。
该模式以教师为中 心，注重讲解和传授语言。
即使间或开展口语教学，亦偏重于只听不说或只说不听的单 一畸形训练模式，即学生所接受的是“哑巴式英语”。
现代口语教学注重以语言功能意 念为纲，着眼于实际生活中的交际，侧重于说什么而不是怎么说。
学习英语的重要性已经是众所皆知：随着社会生活信息化和经济生活的全球化，我 国对外。

2、挠腮，表达不完整，还有的学生平时说话语言流畅， 思维敏捷，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，诸如此类的现象比比皆 是。
正如孔子曰： “知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”只有激发学 生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。
所以本文就中学英语口语教学的方法提出一些看法，通过发现在中学 英语口语教学中所受到的影响因素。
如：轻视英语口语的思想，学习英语 的恐惧心理、缺乏英语语言环境的熏陶等。
采取正确有效的教学方法，就 我个人提出的一些的方法。
即：采取必要措施，促进课后操练、实施“课 后录音”的口头作业、及时反馈信息，提高学习兴趣、及时纠正口头作业 的错误，提高书面作业的正确率、改变传统的评估方法，提高学习的自觉 性。
从而提高口语的广泛应用。
也就是说，要提高学生英语口语，需要师 生共同努力，为真正实现应试教育向素质教育转化，我们必须在平时的教 学过程中就体现学以致用的新理念，通过长期不懈的努力提提高学生的英 语的口语表达能力。
目录目录 引言-1 提要-。

3、何提高学生的英语口语能力 姓名 学号 班级 专业 英 语 联系电话 选题目的和意义： 为了提高大多数学生的英语口语能力，培养学生学习英语的兴 趣，进而顺其自然地保持学英语和用英语的兴趣， 更加方便于日常生 活中的交际。
主要研究（实验设计）内容： 如何让解决大多数学生英语口语能力差的问题。
完成论文（设计）的条件、方法及措施： 假设学生的英语口语能力将会通过相关的语言活动设计加以提 高。
通过四个星期的课堂教学实践活动，并使用了解析法、原因分析 法、问卷调查法和头脑风暴等理论方法验证这个假设。
指导老师意见及建议： 签字： 年 月 日 3 xx 学院函授专升本毕业论文（设计）开题报告学院函授专升本毕业论文（设计）开题报告 论文 （设计） 题目 如何提高学生的英语口语能力 姓名 学号 班级 专业 英语 具体论文（设计）要求： 工作质量要求: 完成日期： 发题日期： 年 月 日 完成日期： 年 月 日 学生签字： 指导教师签字： 成教院负责人意见： 签字： 年 月 日 4 摘摘 要要 本文对解决大多数学生口语能力较差的研究课题。

4、语口语，英语学习，应用 一、口语能力的迫切性 现在我们几乎每天都在学习英语，到底学到什么程度为止呢，我们学习英 语的最终目的是什么呢，为什么我们学习了那么多年却依然羞于张口说英语 呢。
因此，我认为学习英语的首要任务就是要学好英语口语。
（一）我们常说“学以致用” ，那么学习英语也是为了要应用得得心应手， 而不单单是为了应试。
那么首先我们就要弄清楚什么是英语口语，从对语言 的认知过程来看，人类从来都是先会说话再会认字的。
学英语也应该先学说 话， 即学习英语口语， 而中国的英语学习者大多数都是通过书面语在学英语。
我们应该清楚，口语是不同于书面语的。
人们说话时随意性很大，而书面语 则讲究文字的选择和语法规则。
书面语有两种基本形式：一种是直接记录人们说话内容的，另一种则按 照书面语的规范，由写作者花费脑筋创作出来的。
而口语不是这样，绝大多 数的人以简单明了的方式说话，达到直接交流的目的。
因此，学习英语口语 也应当从简单明了，便于掌握的口语材料入手。
（二）除此之外，更重要的是弄明白口语学什么。
1、词儿 词儿就是学校里讲的词汇。
首先的问题是量：多少词汇才能让你会说 话？想想你平常说汉语。

5、正发音、 语调， 既锻炼了记忆力、听力又加强了模仿能力，很大程度上改善了我们的发音问题； 下午则是上“show”的时间， 就是在班上找三五个小伙伴们一起， 将前几次上课 的内容进行串联和改编，以英语话剧的形式在全班面前表演出来，本文来自毕设资料网（www.bisheziliao.com）在加深对所学 内容理解和运用的同时，也锻炼了每个人的表演能力和团队合作意识。
而且在表 演结束后，老师会对表演进行点评，并直截了当地指出每个人的优缺点和发音错 误，而坐在下面的观众也可以通过看秀、听点评，提高听力并警醒自己有没有同 样的错误， 有则改之无则加勉。
还有， 在表演之前每个人都要有一段简短的自述， 一两分钟即可，可以简单的介绍自己、可以改编课文内容也可以背一小段演讲， 形式不限，总之要用英语流畅的说出来，这大大锻炼了每个人的“台风”和在众 人面前说英语的能力。
当然，我们在“成熙”并不只学习这四个小时而已，一般大家是早上八点就 到了成熙，和小伙伴们一起练习排秀，晚上一般是八点多才走，有些特别勤奋的 甚至会拿着复读机练习到晚上十点，这样的日子虽然累，但是包括。

6、一二年四月 论中学生英语口语错误的分析和纠正策略 摘 要：语言错误在英语学习的过程中是很正常的现象。
在如何对待英语口语纠 错方面,教师应该引导学生正确对待这些英语口语错误。
错误分析的最终目的是 对错误进行分类与解释,但教师的教学目的并不仅仅是解释学生的错误或对其分 类,而是要把错误分析的结果应用于教学,帮助学生少犯错误,使其能说一口标 准、流利的英语。
因此如何利用错误分析理论帮助学生更快更准确地掌握英语是 广大英语教师的责任与义务。
在英语课堂上,教师有必要对学生进行口语纠错, 恰当的时机和灵活的运用纠错策略有助于提高学生的英语水平。
本文通过对学习 者在英语口语中所犯错误的原因分析,提出了纠错建议。
同时本文还针对课堂教 学中的口语错误进行了分析,并为教师提出了一系列纠错策略,提高英语教学。
关键词:口语错误；错误分析；纠正策略 On Middle School Students Oral English Errors and Correcting Strategies Abstract: It is normal that there are some language error。

7、V Abstract (Chinese).VI 1. Introduction .1 1.1 The background of the Communicative Language Teaching.1 1.2 Purpose of the Paper 1 2. The Current Situation of senior high school English oral teaching in china. 2 2.1 lack of natural language environment2 2.2 Lack of special oral English teaching.3 2.3Students lack confidence in speaking English3 2.。