浅谈小学数学教学中的情境创设开题报告

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1、 毕业论文（设计）开题报告毕业论文（设计）开题报告 选选 题题 浅谈小学数学教学中的情境创设 姓姓 名名 班班 级级 09 小教 1 班 学学 号号 指导教师指导教师 研究方向研究方向 一、本选题的意义及国内外发展状况： 1.、研究目的和意义 长期以来， 我国小学数学过分强调数学知识的基础性学习和系统性学习， 教学内容大 多脱离社会生活实际， 而面对当今社会对于创新型人才的需要， 我们对于学生的要求不仅仅 是要求他有更多更深的知识， 而更多的是要求学生能过在学习中体现创新意识， 并能学有所 用。俗话说知识就是力量，但是只是只有变成了实际的解决问题的能力才是真正的力量。因 此本课题主要探究的是如

2、何在课堂中创设生活情境，让学生在情境中发现问题，探索问题， 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 小学生形象思维丰富，爱好活动，生活经验不丰富，感受生活和体验生活的能力不 强，为了让学生学有用的数学，让学生感受数学知识在生活中的运用，我们在教学中创设情 境是适合学生的年龄特点和认知特点的。 数学知识本身具有一定的抽象性，利用情境创设让抽象数学更形象，激发学生的学 习兴趣，提高学习的效率。 在数学的教学过程中，如果教师能从学生已有的知识基础、生活经验和学生的生活 环境及学生所熟悉的事物出发，创设出丰富的教学情境。充分培养学生的学习兴趣，激发学 生的求知欲， 可以改变学生在教学中的地位， 从被

3、动的知识接受者转变成为知识的共同建构 者，从而激发学生的学习积极性和主动性，也可以超越狭隘的数学教学内容，让学生的生活 和经验进入学习内容，让数学“活”起来。这也是符合学生的学习特点的。 数学情境的创设有利于启发学生的问题意识， 从而使学生带着问题进行积极地观察， 思考，和探究活动，培养学生团结协作的意识和能力，在积极愉快的学习氛围中收获新知。 从而获得对数学的真正理解。 因此在数学教学中创设数学情境是进一步深化数学课程改革的 需要。 2、 国内发展情况(文献综述) 所谓情境教学，是指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认 知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之

4、间的情感氛围，创设适宜的学习环 境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激 活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。 小学数学课标指出： 义务教育阶段数学课标根据不同学段的实际情况， 对数学情境化提 出了不同的要求。第一学段提出：要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的 知识出发，创设生动有趣的情境；第二学段提出：要创设有助于学生自主学习、合作交流的 情境，使学生通过多样化的活动在情境中体验和理解数学；第三学段提出：数学应结合具体 的教学内容，采用“问题情境-建立模型-解释应用、拓展”的模式展开，以使学生经

5、历 知识的形成与应用研究的过程，更好地理解数学知识。因此，进行情境创设的研究是课改的 需要。 对于学校数学课堂教学中问题情境教学研究，国外一些教育家，如苏格拉底、卢梭、杜 威、 苏霍姆林斯基等都曾提倡和实践过情境教学， 在他们的教育论著和教学实践中留下对情 境教学的思考与经验。古希腊教育苏格拉底从事教学，常常给学生创造一定的问题情境，他 借创设问题情境启迪学生，激励学生主动求知。美国教育家杜威也十分重视问题情境教学， 他主张必须有一个实际的经验情境， 作为思维的开始阶段。 在教学过程中， 也必须创设情境， 依据教学情境确立的目的，制定教学计划；利用问题情境引起学生的学习动机，实施教学计 划和评

6、价教学成果 我国，越来越多的学者、专家和教师正在对情境教学进行理论探索和实践教学，并取得 了效益。 儿童教育家， 全国著名特级教师李吉林自 1978 年开始情境教学的实践探索与研究， 创立了“情境教学” “情境教育”和“情境课程” ，构建了情境教育理论框架和操作体系，成 为我国素质教育的一个重要模式， 丰富和发展了我国当代教育教学理论和教育改革实践。 自 2001 年 1 月以来，在中国西南地区开展了“数学情境与提出问题”的教学实验。实践证明， 强调创设数学情境，把从情境中探索和提出数学问题作为教学的出发点，以“问题”趋动教 学， 同时在解决数学问题和数学知识应用的过程中引发出新的情境， 从而又产生出深层次的 数学问题，形成“情境问题”学习链，更利于培养学生的创新精神和实践能力。情景教学 就是要有一个问题情境以激发小学生的疑问， 体现了现代建构主义学习观： 认为学习不是通 过教师传授得到的，而是学习者在一定问题的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习 材料、已有的生活经验和认知结构，对当前所学知识进行“同化” 、 “顺应” ，从而