学前教育专业毕业论文--小班互动墙饰的创设

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1、 1 小班互动墙饰的创设小班互动墙饰的创设 毕 业 论 文 2 学生姓名 学 号 入学 年级 09 年秋 专业 学前教育 所属学习中心 名称 xx 毕业论文（设计） 题 目 小班互动墙饰的创设 指导教师意见： 评分： 指导教师（签名） 年 月 日 评审意见： 评审组长（签名） 年 月 日 备 注 3 小班互动墙饰的创设小班互动墙饰的创设 摘要 幼儿园的环境创设是幼儿园课程的一个重要组成部分，也称“隐性课程” 。是幼儿表达、 交流、操作、互动的空间； 同时也是发挥其教育功能的场所,它不是固定不变的,我们应根据 教育活动目标赋予墙饰新的内容,这样才能充分调动幼儿参与的主动性和积极性。 以往老师们

2、为幼儿创设环境时，常常感到困惑。特别是如何让年龄小，能力有限的小班幼儿参与环境创 设，更是不知如何去做。通过对纲要的学习、实践和反思，我深深感受到了幼儿的发展 就是在与环境积极相互作用的过程中实现自身发展的。因此，我们以互动墙饰为切入点，根 据小班幼儿的年龄特点与幼儿发展目标相结合，积极探索墙饰与幼儿一日生活，教育教学、 及家园间的多元互动，在墙饰布置时，重视环境的利用，尝试让环境说话，大胆在实践中诠 释新纲要中的教育理念及教育原则，让幼儿成为环境的主人，真正实现环境与幼儿间互动。 关键字关键字：小班，墙饰，互动 4 目 录 摘 要3 一 、 绪 论 5 二、小 班 互 动 墙 饰 的 创 设

3、5 （一） 小 班 互 动 墙 饰 的 内 涵 和 意 义5 （二） 有 效 的 小 班 互 动 墙 饰 的 特 征5 （三）小 班 互 动 墙 饰 的 创 设 策 略6 三、结 论8 参 考 文 献 9 致 谢 9 一、绪论 5 幼儿园教育指导纲要中明确指出： “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利 用，促进幼儿在与环境的相互作用中生动活泼、主动有效地发展。 ”这一思想指导着我在环境 创设的过程，坚持以幼儿为主体，让幼儿与环境墙饰互动，充分发挥环境创设的教育功能， 有效地促进了幼儿的发展。幼儿由于受到自身知识经验的影响，能力的限制、必然会出现一 些困难，特别是小班孩子，不能主动参与。此

4、时教师不可大包大揽、不可操之过急更不能取 而代之，而是要适时提供引导支持，促进幼儿主动参与。给孩子尝试的机会，孩子不一定都 能成功，但剥夺孩子尝试的机会，他们将永远不会成功。我们应尊重他们现有的水平，允许 他们选取适合自己的方法，我们注重鲜明体现纲要中以“幼儿发展为本” ， “教师与幼儿 共成长” ，着眼于幼儿“终生学习，终身教育”的教育理念，通过对小班互动墙饰创设的途径 与方法的探索与实践，我感受颇深，获得了很多，教育理念也得到了进一步的提升。 二、小班互动墙饰的创设 （一）小班互动墙饰的内涵和意义（一）小班互动墙饰的内涵和意义 因为环境是“无声教材” ，是通过幼儿的感知器官潜移默化地对他们

5、产生影响，进而影响 教育效果的。而小班的互动墙饰更是重要的教育资源，它能促使幼儿与周围环境产生互动， 引发和支持幼儿的游戏与各种探索活动。 （二）有效的小班互动墙饰的特征（二）有效的小班互动墙饰的特征 幼儿园教育指导纲要中明确指出： “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利 用，促进幼儿在与环境的相互作用中生动活泼、主动有效地发展。 ” 1为了优化环境发挥其教 育功能，我园的整体环境布置根据水乡地域特色文化以年级组为单位，每个楼层有一个大的 主题，一楼：二楼：三楼，布置符合幼儿身心发展的规律，让他们在与环境的互动过程中， 增长知识、养成习惯。各班活动室内外还依据纲要的精神，结合班级特色，将环境与主 题课程有机地融合在一起，让幼儿在看一看、说一说、玩一玩的活动过程中，获得知识与技 能。而小班的墙饰在色彩上，更应该注意给幼儿以美的视觉享受。图画色泽宜单纯，接近自 然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象。其次环境中的绘画造型应有其自身的特点， 即符合幼儿的审美特点，才能感染幼儿。造型圆浑、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿同时更 6 适用于幼儿园墙饰内容多更换周期快的现状。因此，我们小班结合园本特色文化与班级特长， 选择符合幼儿的年