开题报告--中学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

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1、 毕业设计（论文）开题报告毕业设计（论文）开题报告 课题名称： 中学数学教学中如何激发学生的学习兴趣 学 院： 数理与信息学院 2012 年 1 月 20 日 毕业设计（论文）开题报告毕业设计（论文）开题报告 一、综述本课题国内外研究动态，说明选题的依据和意义 1. 1 “兴趣”思想的形成和目前国内外的研究状况 兴趣是个性的一部分，是人们积极地去从事某项活动的内驱力，兴趣被定义为“积极探究 某些事物的认识倾向”,不同的人具有不同特点的兴趣. 当今社会研究中，出现三中不同的兴趣 概念，即个人兴趣、情境兴趣 1 和作为一种心理状况的兴趣，从研究的结果表明：快乐和兴趣 的互相作用和互补构成智力活动的

2、最佳情境背景，吸引人的课堂教学和学习材料对学习成就有 很大的影响. 爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师. ” 心理学研究表明 “浓厚的学习兴趣可以使各种感官、 大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机， 促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动；浓厚的学习兴趣能使学生在繁重的学 习过程中抑制疲劳，产生愉快情绪” 2 . 中学数学教学大纲中也明确指出： “学生学习数学的积 极性是学好数学的重要前提” ； “要注意从学习数学中引起学生数学兴趣”. 中国教育者对教育现状的研究课题重点是中学数学课堂教学的最优化、中学数学教学模式 和信息技术在教学中的应

3、用等方面 3 ，而课堂有效教学研究尚处于探索阶段，未取得重大的突 破，同时在教学过程中出现了种种困惑，但是就目前情形来看，还没形成一套科学的理论去指 导实践， 并未开创科学的新方法， 而对数学学习兴趣的研究却大部分停留于“浅谈” 的程度. 一 线教师相当关注培养学生数学学习这个话题，但系统性地论著数学兴趣培养的著作却不多. 而 西方，特别是美国，早在一百多年前就实践杜威的“做中学”理论，进行了大量的数学活动的 实践. 数学活动是提高学生数学兴趣的有效途径，美国的马丁伽纳德啊哈，灵机一动和 JL马丁的教与学的新方法数学中介绍了大量有趣而可操作的数学活动 4 . 而我这次 对中学数学学习兴趣培养的

4、研究做了一个系统性的概述. 1. 2 目前中学生数学学习现状 目前数学学习中最突出的问题正是数学成绩与数学学习兴趣的背离 5 . 兴趣高成绩低. 通过调查发现，对学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学 习困难的毅力，有的因基础知识不够牢固，有的是出于对任课老师的喜爱，等等. 学习数 学兴趣比较淡薄的学生，数学学习成绩就不理想了. 学习成绩与学习兴趣有着密切的联系. 学 习意志是为实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要性体现，学习活动 总是与不断克服学习困难相联系的. 小学阶段相比，初中数学知识难度加深了，教学方式也改 变了，教师的辅导减少，要求学生学习的自觉性、独立

5、性增强，在这个衔接过程中，学生的适 应性有差异，部分学生情感脆弱，意志不够坚强，遇到困难和挫折就退缩、逃避，丧失信心， 导致学习成绩下降. 数学学习兴趣的培养迫在眉睫 成绩高兴趣低. 作为一名数学实习老师，虽然实习只有短短两个月，但感触颇多. 纵观学 校数学老师，曾以操练的方式让学生取得优异的成绩，学生似乎很喜欢数学，喜欢这些数学老 师. 可我总觉得缺些什么. 整式运算、因式分解、方程、不等式、函数、四边形、园，一块块 的知识，分解、揉碎、归类、转化成各种各样的公式、技巧、口诀，教师推理、学生模仿，纠 错、再练习，一遍又一遍，每天一练、每周一练、月考、期中考、期末考. 学生的解题能力越 来越强

6、，成绩越来越好. 大家应该很高兴，可是，学生脸上木木的，缺少少年应有的欢乐. 这 是我们需要的教育吗？ 新课改倡导培养学生的动手能力， 提倡多开展活动课， 培养学生创新的意识、 探究的能力 6 ， 但是，现行的考试制度并没有多大的变化，学生动手能力和探究能力的优劣很难在考试中得到 体现，相反，学生的大量活动，影响了数学基本功的形成. 因此，用心实践课改精神的教师， 相应的教学成绩反而落后于按兵不动的教师 7 . 接踵而来的社会和家庭的责难，使得一部分教 师裹足不前，素质教育的精神很难贯彻. 这种状况，学生的学习兴趣提高了，但没有相应的成 绩. 久而久之，兴趣也难以持续，这种兴趣与成绩的背离，是用心于教育的教师必须面对的问 题. 1. 3 培养数学学习兴趣的现实意义 兴趣对一个人的个性形成和发展、 对一个人的生活和活动有巨大的作用， 这种作用主 要表现在以下几个方面： 第一， 兴趣与成绩、能力密切相关. 数学成绩的优劣、解题能力的强弱都和学生学习数学的兴趣有非常大的关系. 这是