《给教师的建议》读后感

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1、思考新教材是上课的一个阶段 读给教师的建议后感 大概每一位教师都遇到过这种现象：今天上课时，学生都能很好的理解所学的知识，但 是一旦隔了几天，哪怕就一天，有的学生就全部“清空”了。作为一名年轻的英语教师，缺 少教学经验更是让我们对这种现象有点手足无措。 在阅读了第十一条建议后，我反思了自己平时的教学。举个例子，在英语单词教学过程 中， 最重要的就是让学生进行单词的操练然后进行及时的巩固， 但是一节课时长就只有三十 五分钟，没有时间让我们对每一个学生的发音进行纠正，往往部分学生就跟在大部队中“浑 水摸鱼” ，我们也无法从书面作业中了解到他们的发音是否正确，久而久之，这些学生的发 音逐渐成了令人头

2、疼的问题。书中一句话引起了我的思考， “懂得还不等于已知，理解还不 等于知识” ，是的，就算学生懂得如何抄写、默写单词，但是如果不会读这个单词，他还是 没有将这节课学到的内容完全导出，还是没有掌握英语最重要的读的技能。所以“思考新教 材是上课的一个阶段” ，这里的“思考”不仅仅是学生对教材的思考，更是教师对教材的思 考。 先来谈谈我所理解的教师对教材的思考。 以一个英语教师的角度来说， 由于我现在是任 教小学一、二年级，属于低段英语，相较四、五年级这样高段英语的教学，重点在于教学设 计中的情境创设。一、二年级的学生属于英语学习的初期，还没有养成很好的学习习惯，上 课很容易分散注意力， 因此需要

3、设计一个符合他们年龄特点的情境， 引入他们感兴趣的卡通 人物，让学生在情境中学习课本核心知识，不但能够吸引他们的注意力，也能提高他们的学 习兴趣。所以，我觉得教师对于教材的思考就是指在课前要做好充分的准备，除了对整个单 元的内容进行整合外， 还要进行符合学生年龄段学习特点的教学设计， 思考如何让自己的教 学设计贴近生活实际， 在教学设计中要创设问题情境， 逐渐提高学生自主学习和提取信息的 能力，并让英语融入学生的日常生活。 书中总结学生对于教材的思考有这样一段话： “思考的意思是什么呢？就是学生对所感 知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。 ” 这与我理

4、解的教师对教材的思考有了必然的联系。 教师在教学设计时要注意培养学生自主学 习的能力，而学生不能依赖教师进行的“填鸭式教育” ，特别是一些学习比较困难的学生， 教师在教学过程中不能只让他们死记硬背，要让他们在大环境中感受学习的氛围。此外，学 生在学习过程中也要进行独立的思考， 掌握新授课本内容之后要学着结合生活实际提出自己 的思考，多问 why、what、how。 在英语的教学过程中， 教师要多注意拓展学生的国际视野， 培养他们国际小公民的意识， 而如何在课堂中渗透此观念，是需要教师对教材进行深度思考的。另外，学生如何在掌握教 材核心内容的基础上进行个人思维的发散，也是教师逐渐“由扶到放” ，将学习主动权交给 学生的一个过程。