系统工程课程设计--大学生逃课现象系统分析

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1、 系统工程课程设计系统工程课程设计 题题 目目 大学生逃课现象系统分析大学生逃课现象系统分析 院院 系系 专专 业业 班班 级级 指导老师指导老师 学生姓名学生姓名 学学 号号 xxxxxxxx 年年 xxxx 月月 xxxx 日日 摘要摘要 ：我们主要针对大学生逃课问题进行系统分析，运用解释结构模型找出影响因素， 并提出解决方案， 再利用层次分析法确定评价方案的权重， 最后用模糊综合评价法德对方案 进行综合评价，得出解决学生逃课问题的方法。 一、确定研究对象一、确定研究对象 大学生逃课现象日渐严重，沈阳工业大学亦是如此。学生对逃课习以为常，老师对逃课视而 不见，逃课严重影响了学校的教学质量和

2、学习风气，而学校却没有有效地解决措施。 鉴于 此，我们选择了对管理学院学生的逃课问题进行分析，因为该问题有重要的实际意义，对整 顿学风，提高教学质量有重大影响。 二、系统分析方法的步骤二、系统分析方法的步骤 1、系统初步分析、系统初步分析 据已有调查资料显示，大学生逃课主要呈现出以下特点： （1）逃课率随年级升高呈现递增性； （2）男生逃课情况叫女生更为严重，并且，女生逃课人数有所上升; （3）大学生逃课对课程有选择。根据调查结果显示，大学生逃课时对逃什么课有明确选择， 其中：选修课占 60.6%，考查课占 30.4%，考试课占 9%。 （4）大学生逃课有老师讲课风格有重要关系。要求严厉的老师

3、，比如上课经常提问或者点 名的老师；或者讲课风趣幽默，课堂气氛轻松的老师，学生出勤率较高。 （5）隐性逃课现象严重。所谓隐性逃课是指教师在上课时，学生做其他作业或想其他事情， 思维根本不在课堂上。目前，大学生隐性逃课存在很高的比例，严重影响了教学质量。 2、总结逃课因素总结逃课因素 经过我们调查、分析、整理，主要的逃课因素有以下 11 点: S1：课程简单 S2：课程太难 S3：对课程不熟悉 S4：不重视课程 S5：更喜欢自学 S6：睡懒觉 S7: 贪玩 S8：迷恋网络游戏 S9: 嫌老师水平太差 S10:老师要求不严格 S11:学习风气不好，,学校教学管理不严格 3、判定二元关系，建立可达矩

4、阵判定二元关系，建立可达矩阵 各因素之间的关系图：其中，V 表示方格中的行（或上位）要素直接影响到列（或下 位）要素，A 表示列要素对行要素要直接影响。 V V V V S1 A V V V V S2 A A A A A V V V S3 A A A A A V S4 A A A A A S5 A A A A A S6 A A A S7 S8 A S9 A S10 S11 根据各因素之间的关系图得到的可达矩阵为: M= 4、建立多级阶梯结构模型建立多级阶梯结构模型 可达集 R(Si)是指在可达矩阵或有向图中 Si 可达到的诸要素所构成的集合,先行集 A(Si) 是指在可达矩阵或有向图中可到达

5、Si 的诸要素所构成的集合,共同集 C(Si)是指 Si 在可达集和先行集共同的部分,起始集 B(S)是在 S 中只影响其他要素而不受其他要素影 响的要素所构成的集合。 可达集 R(Si)，先行集 A(Si)，共同集 C(Si)，起始集 B(S)列表 Si R(Si) A(Si) C(Si) B(S) 1 1,3,4,5,6 1 1 1 2 2,3,4,5,6 2,8 2 3 3,4,5,6 1,2,3,7,8,9,10,11 3 4 4,6 1,2,3,4,7,8,9,10,11 4 5 5 1,2,3,5,7,8,9,10,11 5 11101111100 01001111100 00101111100 00010111110 00001111100 00000100000 00000010000 00000101000 00000111100 00000111110 0000011110 01 1 6 6 1,2,3,4,6,7,8,9,10,11 6 7 3,4,5,6,7 7,9,10,11 7 8 2,3,4,5,6,8 8 8 8 9 3,4,5,6,7,9 9,10 9 10 3,4,5,6,7,10 10,11 10 11 3,4,5,6,7,9,10,11 11 11 11 级位划分， 即确定某区域内各要素所处层次地位的过程， 这是建立多级递阶结构模 型的关