儿童康复中心实习报告

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1、参考 - 儿童康复中心实习报告 为了了解怎样与聋儿进行交流，更深的理解我们的专业知识，实现我们 的专业价值，提高我们的实践能力。 实习单位概况：我们实习单位是的听力康复中心，市听力康复中心成立 于年月日，是中国残疾人联合会特批的听力言语康复中心，是一所集听力 技术开发、 耳聋康复科研、 言语康复教育于一体的专业听力语言康复机构。 中心地处动物园旁，有宽大的康复治疗场地和广阔的户外活动场所，可同 时容纳名聋儿在训康复。 中心硬件、 软件建设达到国家一级康复中心标准。 门诊拥有国内先进听力检测设备，能对患者进行听功能的全面检测和评 估，为诊断耳聋性质提供科学的依据。门诊拥有一支由医学专家、听力专

2、家、康复工程师、电子工程师、言语矫治师等组成的强大专家队伍。通过 专家会诊，对不同类型的耳聋患者提供听力补偿最佳解决方案的强大专家 队伍。并率先开设言语矫治专科门诊，主要解决极重度耳聋及更严重的耳 聋患者发音不清、吐词不准；大龄聋哑儿假音、假声；以及言语发育迟缓、 发育性言语障碍、运动性失语、自闭症、孤独症等言语疑难问题。还设有 人工耳蜗调试训练中心，全面开展人工耳蜗调试和听觉语言训练工作。 经过门诊检测，那些具有康复和提高可能的儿童才可以进二楼的言语康 复教育部。我们实习主要是在言语康复教育部。这里与一楼的门诊不同， 是以教育为主，让孩子们在学习中学到知识和听力得到提高。康复教育中 心设有语

3、训部，综合素质教育部和社区康复部三个部门，其功能如下： 1. 目标：使每一个到市听力康复中心接受训练的聋孩，经过科学的听 参考 - 觉康复训练和语音矫治，都能开口说话，进行语言交流，并能发音清楚、 说话流畅。 语训特色： 突破年龄-突破“超过七岁很难康复”的传统观点，对大龄聋孩通过 语音矫治，也能达到言语康复攻克听障-创新语言康复技术，极重度听 力损失也能说清楚 压缩时间-将原来需要三年或者更长时间的语言康复期压缩至更短时 间 2.综合素质教育部： 文化学习：根据国家教育大纲，完成聋儿的文化教育，同时继续康复语 言、发展思维 文化培优：对优秀学生重点学科或全面培优，向重点学校冲刺； 特长培养：

4、开设美术班、舞蹈班、手工班、职业特长班等。 蒙式教育： 引进北京市蒙台梭利教育研究中心最新成果， 开发聋儿潜能， 促使聋儿身心协调发展。 3.社区康复部: 1、家长学校举办函授讲座、交流康复经验、开展家长联谊活动、解答 疑难问题、指导家庭康复训练、研讨家庭康复教育 2、 “聋儿之家”跟踪了解在普校随班就读的聋孩子情况，推广优秀典型； 每年举办“暑期相聚在”活动，让已经上普通学校的孩子在这里进行语音 矫治-文化补习-特长培养-才艺展示-夏令营活动 3、定期发行康复宣传康复典型、提供康复信息、介绍康复知识、 参考 - 交流康复经验、康复专家访谈、传递上级精神、倡导扶弱助残、弘扬社会 关爱。 和孩子

5、们一起玩，教他们读书，辅导他们做作业，参与“语训课” ，在 交流中纠正他们的语音错误。 他们实行一周六天制，只有星期天休息。课程主要有晨谈、语文、语训、 数学、美术、体育。上午两节课之间也有课间操、中午午休。 他们还实行负责制， 每个老师带 5-7 个孩子， 听力特别严重的带 3-4 个。 老师们不只教孩子们上课、说话。因为是全托的，所以孩子们的饮食、住 宿，也归各自的老师负责。自早上起，孩子们起床要给他们穿衣服，吃饭 要给他们打饭，口渴了要倒水给他们喝，课间操要和他们一起做。 （当然， 老师的作用是看护、监督，主要是让孩子们自己做，让他们通过提高动手 能力反过来促进语言发展。 ）知道了这些，

6、我第一个感觉就是辛苦，老师 们真是辛苦。 教育部的杜在新主任也这么说， （她坚持要我们叫她杜老师，说孩子们 都这么叫她。 ）所以当我们说明来意的时候，她就说让我们体验一下老师 们的辛苦，带聋孩子不容易啊。于是安排我们带孩子们玩。大约两个小时 吧。每个人带一个。即使只有一个，我们还是忙得够呛，累得够呛。刚去 之前，以为聋和哑是一起的，既聋，那就哑。其实不然。杜老师说他们这 不收完全耳聋的儿童，他们是康复中心。是要让那些听力较差的儿童通过 治疗和教育训练有一定程度的恢复。 能够回到正常学校、 正常的生活中去。 上课的时候普通话一定要标准，因为他们不仅要听，还要看，通过看口型 来领会那不能完全听明白的话。我们带他们玩的时候，和他们交流，一定 参考 - 要对着他们，让他们看到口型。也许平时他们都不大出来玩，课间的时候， 总是在教室里玩。于是难得一次的机会出来，他们满院子的跑，从这个小 房子到那个滑梯，直到累。也没什么交流，因为她总是不愿停下来听我说， 停下来了也不看我。可能是陌生的感觉让她这样，只问了她几岁了，她用 那稚气、模糊的声音告诉我： “