毕业论文--浅谈小学数学课堂中语言的运用

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1、 毕毕 业业 论论 文文 论文题目论文题目：浅谈小学数学课堂中语言的运用 （本 科） 学生姓名学生姓名： 指导教师：指导教师： 院院 系：系： 年年 级：级： 专专 业：业： 二 0 一二年九月五日 浅谈小学数学课堂中语言的运用 摘要：语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。数学教师若能运用好自己 的语言，课堂气氛及教学效果不一定赶不上语文课。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程。在整 个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数 学语言。 教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受， 教师语言的情感引发着学生的情感

2、， 所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心， 它直接影响着教学的效果， 同时也是一个优秀教师 必须具备的基本条件。 关键词： 小学数学 课堂教学 语言 运用 随着教学改革的深化发展和教学的高标准要求，课堂教学的语言愈来愈被广大教师所 重视。上好一堂课，教师的语言至关重要。形象生动、逻辑严密的教学语言，能始终紧扣 学生的心弦，吸引学生课堂注意力，调动学生学习兴趣，引发学生联想，丰富学生想象， 对提高课堂效率有着不可估量的作用。 语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。很多人认为数 学与语文由于学科特点存在区别，数学教学加减法略显枯燥。因此，在课堂中教师语言的 使用给人

3、的感觉就是，只有在语文课堂中语文教师的语言才是最丰富、最吸引人的。其实 不然，数学教师若能运用好自己的语言，课堂气氛及教学效果不一定赶不上语文课。数学 课堂教学过程就是数学知识的传递过程。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生 接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。教师的语言表达方式 和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教 师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，它直接影响着教学的效果，同时也是一个优秀教师 必须具备的基本条件。那么怎样才能运用好小学数学课堂教学语言呢？ 1.教学语言要准确、规范、严禁，具有知识性、科学性 数学教师对定

4、义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。教师要做到如下 两条： 一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解， 比如 “整除” 与 “除尽” 、 “数位”与“位数”等如果混为一谈，就违背了同一律；又如有的教师讲“圆锥的体积等 于圆柱体积的三分之一” ，就忽略了“等底等高”的条件；有的教师指导学生画图时说 “这两条平行线画得不够平行” 、 “这个直角没画成 90”等，就违背了矛盾律；而“所 有的偶数都是合数” 、最小的整数就是 0”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。 二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比 如，不能把“垂线”讲成“垂直

5、向下的线” ，不能把“最简分数”说成“最简单的分数” 等。 严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持 用普通话教学等。 大部分小学生的学习自觉性较差，特别是在农村的小学更为常见。若想普遍的培养他 们课外坚持自学的习惯是不容易的，课堂自然成为他们用来学习掌握知识的主要场所。而 渗透着对教学内容的理解和对教学目标明确的教师的课堂语言，则是他们定向思维的主要 导向。因此，教师的教学语言必须具有高度的知识性，即在每一节课都能让学生吸收到不 同程度的新养分。让学生感受到你那圈“智慧光环” ，认真而力求准确地应付类似的每一 个问题，这样不仅树立起了形象，而且让学生觉得上这节

6、课同时可以学到课外的东西，以 加强对 35 分钟课堂的兴趣，以便提高教师的教学效果。 课堂教学是知识内容和其语言形式的统一表现，知识的科学性决定了语言的科学性， 所以科学性是各科教学课堂语言所具有的根本属性，而数学教学语言的科学性又有自己独 特的内涵。斯托利亚尔指出： “数学教学是数学思维的教学” ，因此数学教师的语言要在有 效的培养学生的思维能力上下功夫。长期以来，由于受数学的所谓“逻辑严谨性”的影响， 教师在教学中偏重逻辑演绎，误以为“精确、严谨、符合逻辑要求”的语言就是唯一科学 性的数学教学语言。实际上数学教学语言的科学性应针对学生的特点，既要讲究严谨的逻 辑演绎，又要适时的穿插能引导学生进行联想、想象、猜想、类比、归纳及洞察领悟等活 动的非逻辑的语言，从而使学生全面的认识和理解数学，积极主动的去发现数学和创造数 学。 2.教学语言要温润、坚定，具有亲切性、情感性 教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使 学生保持积极舒畅的学