毕业论文-- 浅谈体育教学中学生的创新思维之我见

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1、 浅谈体育教学中学生的创新思维之我见 摘要：培养学生的创造思维，是开发人潜能的需要，是体育教 学融入教育改革大潮的需要， 是迎接知识经济时代挑战、 培养创造能 力和创新精神的核心地位。如何激发学生创造性的思维， 发展学生的 思维的创造性， 这是教育工作者长期思考的问题。 通过查找大量的文 献资料，与学生促膝交谈，了解他们的想法和要求；不断地在实践中 分析、总结、印证，结合众多研究者的成果，与本人在教育教学中的 一些心得体会； 浅显地从师生关系、 教学模式、 教学方法、 知识延伸、 途径与方法、管理和设施几方面阐述了激发学生创造性的策略。 教无定法，重在创法。江泽民总书记在 1996 年全国教育

2、工作会 议上强调教育在社会中的重要地位， 号召创造性人才的培养。教育改 革已经逐步渗透到各个学科和环境中， 体育课也在探索新的组织教法 以培养学生的创造意， 创造能力和健康个性。体育教学中创造性思维 的激发是培养创造性思维的前提。 现将培养学生创造能力的几点相关 因素作如下阐述： 一新型的师生关系 要改变“严肃有余，活泼不足”的体育教学，真正创导学生“乐 学”，建立新型的师生关系至关重要。体育教学实践证明，在专断的 师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习很被动。而在民主 的师幼关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极 主动，有利于激发学生的创造性思维。宽松、自主的学习环境是

3、培养 创新能力的一个重要条件。德国教育学家海纳特教授提出：要想促进 学生的的创新力，就必须在课堂上倡导一种合作、社会一体的作风， 这也有利于激发学生创造性。 教师的教学应努力创造平等、民主、交流、互动的教学氛围，中 国两千年来的“师道尊严” “一日为师，终生为父”的道德规范，严 重阻碍了学生与教师之间的交流。 当然这并不是反对学生对教师的必 要的尊重，而是在人格一凌驾于学生之上、对学生动辄指责、喝斥， 甚至辱骂、殴打学生，这些错误做法和观点，是对学生人格的摧残， 对学生创造意识的扼杀。新型的师生关系应该是一种民主、平等、理 解、尊重的积极合作的关系。教师善于体察学生的内心世界、能做他 们的朋友

4、， 进行符合青少年心理特点的活动， 与学生进行心灵的沟通， 展示自己的人格魅力，利用自己的创新体验去感染学生。 一般来说， 创新来自学生对体育的爱好和热爱， 他们不满足现状， 要求有所突破，敢想敢干，这就要求教师正确对待。不能“一棒子打 死” ，应该加以疏通诱导，努力创设一种宽松自由的教学环境，放开 他们的手脚，不迷信于古人、名人，保护他们的好奇心。新型的师生 关系是创新的基础，有了这一基础， 就会时时处处激发学生的创造兴 趣，在丰富多彩的创新活动中，培养学生的创新能力，激发学生创造 性，这样就能理解处于学生这个年龄阶段时的许多幼稚的想法和做 法。 只有真正建立起这种新型的师生关系， 学生的主

5、动性和积极性才 能得到充分的发挥，创新意识的萌芽将得到精心的呵护， 教育目标就 能得到实现。 二 多样化的教学模式 多样化的教学不仅表现为多样化的教学方法， 还表现在教学模式 和教学内容的多样性。 教育改革中不断出现的教学模式， 有的取向于 师生关系， 有的取向于学生与学生之间的关系， 有的取向于教学内容， 有的取向于教学安排， 有的取向于技能学习与学生心理的发展， 追求 从被动学习到主动学习，追求从学会到会学水平的提高， 各种教学模 式都有自己的特定范围，尽管这些模式还不尽完善，但给学生提供了 更大的自由发展展空间。 体育课程的设置由单一普通课向选修课、专项提高课、保健体育 课等多元化发展，

6、具体的教学内容将根据社会体育的发展，学生个性 的需要及学校的教学条件进行设置，突出健身性、娱乐性、终身性、 实用性，以利于吸引学生主动参与体育锻炼和学习。如： “开放式” 的体育教学模式 ：人类社会已步入充满竟争的二十一世纪,在这信 息时代,人们对知识的获取、信息的获得的方法与途径已不再具有唯 一性， 而是空间、 多维性了。 体育课作为向学生传授体育的基础知识、 让学生掌握体育的基本技术、 形成一定的运动技能、发展体育的综合 素责与能力、提高身体健康水平的一种基本形式， 其教学的形式与方 法也同样地不再具有唯一性,因此改革体育课传统的教学模式已是体 育教学面临的一项首要任务 。 三 合理的教学方法 新课程标准要求教学不能停于知识的表面， 要注重学习方法的指 导， 给学生一定的自由度， 让其去探索、 去发展， 突出学生的主体性， 培养创新精神和实践能力。 1、培养想象能力 想象是思维活动中最见活力的一个方面，要培养学生的创造思 维，离开想象不可能取得成效。想有利于打破思维定势，开启学生的 创造思维，因而在培养学生想象力方面，采取以下几种形式： （1）是用准确优美的动作示