心理学毕业论文19

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1、苏州大学本科生毕业设计（论文） 1 大学生学习倦怠原因的调查研究 摘要： 学习倦怠是大学生普遍存在的心理现象，影响着他们的学习和身心健康。本文从已有的研究中得到启发，应用问卷调查的方式对本校学生的学习倦怠状况进行了一次调查研究，并从中探究出产生学习倦怠的原因。研究表明：（ 1）本校学生的学习倦怠状况整体上良好；（ 2）大一、大二年级比大三大四的倦怠情况严重；（ 3）文科生比理科生表现出更多的学习倦怠；（ 4）女生比男生的倦怠情况严重。引起学生倦怠的原因包括：客观方面是社会环境、就业压力、学校管理制度、教师的教学模式及素质、家庭氛围等因素；主观方面是 学生学习动机不强、专业兴趣淡薄、人际关系失调

2、、人口学因素和人格特征。笔者也从社会、学校、家庭和学生本身提出了缓解学生学习倦怠的策略。 关键词： 大学生；学习倦怠；原因 A Study on Causes of College Students Learning Burnout 【 Abstract】 Learning burnout is a common psychological phenomenon of college students.Based on the existed studies,the writer made an investigation of the students of her own school b

3、y the way of questionnaire survey,and has explored the causes of students learning burnout .The study shows that(1)the situation of learning burnout in our school is good；(2)grade 1 and grade 2 is more serious than grade 3 and grade 4；(3)the Arts show more learning burnout than the Sciences；(4)the s

4、ituation of girls is more serious than boys.The reasons of students learning burnout include:the objective aspects are social environment, the employment pressure, the school management system, teachers teaching pattern and quality, family atmosphere and so on；the subjective aspects include students

5、 learning motivation is not strong,weak in professional interest,imbalance in human relationship, demography factor and personality characteristics. The author also found strategies to alleviate studentss learning burnout from society, school, family and students own reason. 【 Key words】 college stu

6、dents；learning burnout；causes 苏州大学本科生毕业设计（论文） 2 一、学习倦怠的定义及表现 （一）定义 国内外学者对学习倦怠的定义各有不同的看法。国外的研究学者 Pines 和 Meier 对学习倦怠的定义是 :学生因为长期的课业压力和负担，而产生精力耗竭，对课业及活动的热情逐渐消失、与同学态度冷漠疏远，以及对学业持负面态度的一种现象 1。 我国学者连榕、杨丽娴、吴兰花等 (2006)认为，大学生学习倦怠反映了大学生消极的学习心理，指的是由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到 厌倦的消极态度和行为 2。 唐文清、范会勇（ 2007）曾提出，学习倦怠是指学生在学习过

7、程中，由学业压力等心理压力，以及社会支持和应对资源缺乏引起的情绪、行为上的消极变化 3。 魏婷（ 2010）认为学习倦怠是指学生在长期持续的强制性的学习中出现的生理耗竭和心理耗竭以及由此引发的对抗行为 4。 从以上定义中可以分析出，国内外学者均认为学生的学习倦怠是由于课业压力过大而引起的。但是笔者认为造成大学生学习倦怠的因素除了课业压力之外还应包括社会、学校、家庭以及学生本身。所以在本文中，笔者认为学习倦怠指的是大学生 由于社会、学校及自身的多重原因而对学习产生倦怠感，从而引起行为和心理上的一系列消极反应的现象。 （二）表现 学习倦怠具体表现为沮丧、疲乏、不满意、焦虑、抑郁、冷漠、迷惑、无力、

8、低自尊等消极的学习心理。连榕等 (2006)通过对大学生学习情境中倦怠的研究，认为学习倦怠包括情绪低落、行为不当和成就感低三个方面 2。 1、 情绪低落：情绪上表现为情绪低落，心情沮丧，对学习缺乏兴趣和动力，容易放弃努力，情绪上感到疲乏、沮丧和挫折，并对学习产生强烈的厌倦和排斥心理。 这种倦怠状态的持续可能导致了学生的厌学心理，甚至导致退学，同时严重损害学生的身心健康。 2、 行为不当：行 为上表现出一系列的逃避和退缩等不良行为，处于学习倦怠的大学生，由于对学习缺乏兴趣和动力，没有明确的奋斗目标，出现逃课、不听课或上课睡觉等行为。逃避学习活动，对学校课业漠不关心。对周围的人和事也漠不关心，或者有敌对心理，认为是别人导致自己的失败。由于这类人对学习及相关的活动没兴趣，更有可能形成打架、酗酒、赌博等不良行为习惯。 3、 成就感低： 主要表现为对自己的评价的降低，有的甚至会否定自己所作的一切。即使一个对自己有 很强信心的人，如果不能很好应对学习上的压力，也会慢慢耗尽自己的自信心，也更容易体验到挫折或者失败，逐渐对自己的评价和态度产生负向的影响。 王雪芹认为学习倦怠行为的过程可以分为 5 个阶段：知晓阶段：通过各种途径知道