毕业论文-寓教于乐在中学生物学教学中的应用研究

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1、 1 毕 业 论 文 学生姓名学生姓名 学学 号号 学院学院 生命科学学院 专专 业业 生物科学（师范） 题题 目目 寓教于乐在中学生物学教学中的应用 研究 指导教师指导教师 2015 年 5 月 2 寓教于乐在中学生物学教学中的应用研究 摘 要：当学生对学习产生兴趣、有快乐感时，他就会积极、主动、心情愉快地学习。教师 的任务就是培养学生对生物科学产生兴趣， 让学生有快乐感的体验， 并把这种快乐感转化成 自主学习、探究科学知识的情感。本文主要阐述如下内容：为了真正的做到在中学生无课堂 中有效应用寓教于乐，教师要通过课堂引入阶段的悬念创设、情景设置，注意在知识讲解过 程中刻意形成融洽的师生关系，

2、 结合学生力所能及的自主探究， 贯穿整个课堂教学之中的全 新教育理念和教学方法，以对话、解决实际问题等方式给学生足够互动的机会，借此让学生 体验快乐并且愉快的学习。 关键词：兴趣；快乐；快乐学习 目录目录 引言引言. .2 1.1.抓住课堂的引入， 发掘乐学源泉抓住课堂的引入， 发掘乐学源泉33 1.1 1.1 巧设悬念，激发兴趣巧设悬念，激发兴趣.3 1.21.2 创设情境创设情境， 点燃兴趣， 点燃兴趣.3.3 2.创造融洽的师生关系，在真诚关注中传递快乐创造融洽的师生关系，在真诚关注中传递快乐.4 2.12.1 语言巧妙，引发快乐语言巧妙，引发快乐55 2 22 2 感情投入，激发快乐感

3、情投入，激发快乐55 3.3.重视自主探究， 体验成功的快乐重视自主探究， 体验成功的快乐55 3.13.1 运用探究， 体验快乐运用探究， 体验快乐.5.5 3 32 2 联系生活，实践快乐联系生活，实践快乐.6.6 4.4.更新教育理念，在更新教育理念，在新颖的教学手段中获得快乐新颖的教学手段中获得快乐66 4 41 1 展示课件，享有快乐展示课件，享有快乐.6.6 4.24.2巧妙记忆，生产快乐巧妙记忆，生产快乐.7.7 4.34.3 多元对话，产生快乐多元对话，产生快乐.8.8 4.3.1 强化与文本对话强化与文本对话.9 4.3.2 强化与自然对话强化与自然对话.9 4.3.3 强化

4、与教师对话强化与教师对话.9 4.3.4 强化与同学对话强化与同学对话.10 4.3.5 强化与自己对话强化与自己对话.10 4.44.4 解决问题，体验快乐解决问题，体验快乐.10.10 结论结论11 参考文献参考文献1111 致谢致谢1212 3 引言引言 所谓的寓教于乐，是指不要单纯地为了学习而学习,我们可以将学习当成一项有趣的娱 乐进行,这样就不会感到单调乏味了,同时也是指会教育的人所采用的一种好的科学的教育 方式。作为教师，我们都希望学生乐于接受自己所讲知识，但学生能否主动接受，在很大程 度上取决于教师传授知识的方式和技巧。教育心理学研究表明，当学生对学习产生兴趣、有 快乐感时，他就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担，甚至有时是废 寝忘食。 因此， 如果能让学生在学习中感到学习的快乐， 那么他一定会喜欢上你的课， 变 “要 我学”为“我要学” ，教学就能收到事半功倍的效果。 1 要让学生在学习中感到快乐，情感交流是前提和基础。人非草木，孰能无情。健康的 师生情感是师生关系的粘合剂、润滑剂，教师要尊重、爱