汉语言文学本科毕业论文

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1、 本科毕业论文本科毕业论文 题题 目：目：试论语文课的“语文味儿”试论语文课的“语文味儿” 试论语文课的“语文味儿” I 目录目录 试论语文课的“语文味儿” II 内容摘要. II 关键词. II 一、语文课应该有“语文味儿” 1 1、何为“语文味儿”？. 1 2、 “语文味儿”对语文课的重要意义. 3 二、把语文课上出“语文味儿”主体前提 5 1、教师的课程理解力. 6 2、教师的专业教育能力. 6 3、教师的美学修养和德性. 10 三、把语文课上出“语文味儿”的课堂方法 11 1、反复咏诵，教出语感。. 11 2、立足文本，深入挖掘。. 11 3、巧用手段，感染熏陶。. 12 4、以情动人

2、，触及心灵。. 12 参考文献 14 试论语文课的“语文味儿” II 试论语文课的“语文味儿”试论语文课的“语文味儿” 内容内容摘摘要要： “语文味儿”应是语文课全面实施素质教育，深入推进课程改 革的必然要求，是课程本质属性的自然外显和形象演绎，是贯彻“新课标”理念 的集中体现。无论是语文学科建设、课程内容设置，还是教育理念甄选、课堂把 握与评判、教师专业发展等诸方面， “语文味儿”概念的提出与探讨都具有重要 意义。语文课应该有“语文味儿” 。把语文课上出“语文味儿”的主体前提在于 教师的素质。包括教师的课程理解力，专业教育能力，美学修养和德性。语文教 师可以通过反复咏诵，教出语感；立足文本，

3、深入挖掘；巧用手段，感染熏陶； 以情动人，触及心灵等课堂方法把语文课上出“语文味儿” 。语文教育工作者应 把不断探索总结出更多更好的上出“语文味儿”的课堂方法作为语文教育的最高 追求。 关键词关键词： “语文味儿” “新课标” 意义 主体前提 课堂方法 试论语文课的“语文味儿” 1 “语文味儿”这个概念自从程少堂于 2001 年提出后，在全国语文界引起了 广泛的讨论并形成了一定的研究成果。今天，笔者试着综合各方意见，结合自己 的教学实践，将“语文味儿”与语文课相联系谈几点浅见： 一、语文课应该有“语文味儿”一、语文课应该有“语文味儿” 1、何为“语文味儿”？何为“语文味儿”？ 自 1904 年

4、清政府颁布奏定学堂章程 ，语文学科诞生百年以来，关于语文 的实践总结与理论探讨可谓壮观。工具论、人文论、素养论、语感论之争此起彼 伏， “少、慢、差、费”的批评不绝于耳。1978 年和 1997 年两次语文教育大讨 论更是参与度高，影响面广，极大推进了语文教育研究的深入。2001 年教育部 新修订的全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 颁行， “新课标” （下文皆 简称为“新课标” ）以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结了我国多年语 文实践总结与理论探讨的宝贵成果，对当代中小学语文教育具有重大的指导意 义。 我们探讨语文课与“语文味儿”正是语文实践总结与理论探讨在“新课标” 实施背景下的新形式之一。 “语文味儿”应既是语文课的本色本味儿，也是百年 来语文实践总结与理论探讨成果， 特别是 “新课标” 理念在语文课中的鲜活呈现。 因此，关于“语文味儿”的探讨必须深深植根于语文课，在“新课标”理念的指 导下展开。 首先，从课程性质来说， “语文味儿”应完整体现语文课工具性与人文性相 统一的基本特点。根据“新课标”界定，语文课程的性质就是工具性与人文性的 试论语文课的