1、前言前言 网络教学是在一定的教学理论和思想指导下， 应用多媒体和网络 技术，通过师、生、媒体等多边、多项互动和对多种媒体教学信息的 收集、传输、处理、共享，来实现的教学目标的一种教学模式。 网络教学目前的特点主要是： 1. 利用网络教学的开放性特点，重新定位教学重心。教师不 只是知识的传播者，学生也不再只是被动地接受者。 2. 利用网络教学的交互性特点，促进师生之间的双向交流 3. 利用网络教学的共享性特点，优化教学效果 目前存在的优势： 打破了传统教学时空上的局限， 可把教学资源 及其相关的内容放在能够长期动态存储信息的服务器上， 学习者可以 随机通过互联网浏览。 易于扩大学生的知识面，教师
2、可以随时添加和 更新网络学习服务器中的内容，不断扩充知识信息。使学业评价更加 公平、公正、公开，在网络教学中，学习自测管理、作业提交与评分 系统主要借助网络完成，使作业评价过程更加透明。有利于推广研究 性学习， 学生可以根据自己的学习目标和学习需要在网上选课， 并根 据学习效果进行及时调整。 目前存在讲授式网络教学模式、 演示式网络教学模式、 探索式网 络教学模式、讨论式网络教学模式、 信息收集整理式网络教学模式等 多种网络教学模式。 这次我们将整合多种模式设计一种适合于各高校使用的网络教 学 1 目录目录 1 领域建模 . 2 1.1 问题陈述 . 2 1.2 系统中的类和对象 3 1.3
3、数据字典 3 1.4 类之间的关联关系 4 1.5 改善对象模型（用继承和重组） . 5 1.6 识别类的属性和方法 . 7 1.7 创建系统所需的包图 7 2 用例建模 . 8 2.1 识别参与者 . 8 2.2 识别用例 8 2.3 用例模型 9 2.4 用例概要描述 . 11 3 动态建模 . 15 3.1 开发状态图 . 15 3.2 开发顺序图、协作图 16 3.3 开发活动图 . 20 4 构件及部署建模 23 5 总结 24 6 参考文献 . 25 2 1 领域建模领域建模 1.1 问题陈述问题陈述 现拟开发一种网上教学系统， 可供学生在课余时间了解到更多自己感兴趣的 知识。 该
4、系统应有注册用户和游客。注册用户有学生、老师、管理者。 学生登录后应可以在课程页面通过搜索关键字来搜索自己感兴趣的课程， 关 键字是课程名称、课程老师。系统显示匹配到关键字的课程列表，点击每项可进 行课程详情查看，并可以添加到“我的课程”，课程有作业部分，可查看作业详 情，完成作业后可上传作业。也可在资源页面根据关键字搜索视频、文章列表， 关键字为视频、文章名或者发布者。点击详情可在线浏览或者下载，详情中设有 讨论区，可发表对资源的看法，与其他用户进行讨论。还可进入提疑解惑专区， 根据自己的疑问发帖询问，或者帮助帖子列表中的其他帖子解答疑惑。进入问题 帖子即可回复。 老师登录后可在课程页面发布
5、课程，课程应有课程名称、课程时间、课程归 属等信息，并上传课程所需的视频、课件。发布后经管理员审核可在课程页面展 示。可定时发布该课程的作业，然后进行评分并反馈给学生。在资源页面也可发 布视频、文章等资源。经管理员审核后展示。还可进入提疑解惑专区为学生的疑 问进行解答。 还有系统管理员对本系统网站页面的维护及资源审核等， 对老师课程、 文章、 视频发布提交申请后管理员进行审核， 审核通过后便放在页面展示区。 不通过时， 给老师发去站内消息，通知其审核不通过，并告知哪些问题所在。还需关注提疑 解惑论坛的动态。还将对申请注册的用户进行资格审查。 另有没有登录但可以浏览资源的游客，但不提供下载和添加
6、课程和发表评 论，发布帖子等功能，只可在线浏览文章和视频。还可注册成为学生或者老师用 户，注册申请提交后由管理员审核。 3 1.2 系统中的类和对象系统中的类和对象 从问题陈述中，提取出名词和名词短语然后将其分类，通过消除不恰当的类 进一步筛选候选类。不恰当类的类别主要有冗杂类、无关类、模糊类、属性、操 作。最终提取的候选类如下表所示： 表 1-1 问题描述中提取的候选类 学生（扮演角色） 作业（概念） 老师（扮演角色） 视频（概念） 管理者（扮演角色） 文章（概念） 课程（概念） 帖子（概念） 课程列表（概念） 视频列表（概念） 文章列表（概念） 帖子列表（概念） 游客（扮演角色） 1.3 数据字典数据字典 现在需要准备一个数据字典来定义候选类，即定义每个类的范围、属性和操 作，并对类的内涵进行简单描述： 表 1-2 网上教学系统的数据字典 类类 定义 学生（Studentuser） 该系统中注册且认定的学生 属性：登录名称，登录密码、学生编号、性别、出生日期、班 级、年级、邮箱地址 老师（Teacheruser） 该系统中注册且认定的老师 属性：登录名称、登录密码、姓名、性别、教
