1、 学科分类号 本科生毕业论文（设计）本科生毕业论文（设计） 题题 目（中文）目（中文）小学数学作业批改的研究小学数学作业批改的研究 以以 xxxx 区小学为例区小学为例 （英文）（英文） 学生姓名：学生姓名： xxx 学学 号：号： xxx 系系 别：别： xxxx 专专 业：业： xxxx 指导教师指导教师： xxx （讲师） 起止日期起止日期： 20132013 年年 12 12 月月 8 8 目目 录录 - 1 - 小学数学作业批改的研究 以 xx 区小学为例 摘 要 笔者通过问卷调查和个别访谈的形式对 xx 区小学数学作业批改现 状进行调查，寻找出一条适合一般普通小学数学作业批改的有效
2、途 径，找到既能提高学生学习质量又能减轻教师负担的小学数学作业批 改管理的实用模式。 通过对 xx 区小学数学作业批改情况调查所获得的数据统计分析， 存在的问题有：部分教师教育观念守旧；大部分教师沿袭传统的批改 符号；部分教师忽视评语的使用；部分教师面批的指导方式有待改 善；作业批改管理懒散。产生的根源有：传统教育观念的影响；批改 符号陈旧，缺乏创新观念；应试教育的弊端；部分教师压力过重导致 作业批改情绪化；学校作业管理欠合理，作业批改不被重视。在此基 础上，对小学数学作业批改及管理提出以下建议：转变教育观念，更 新作业批改理念；作业批改符号多样化；作业批改评语多元化；作业 批改方式多样化 ；
3、提高作业批改管理认识；完善作业批改管理方案； 总结作业批改典型经验；重视作业批改档案管理。 关键字 小学数学；作业批改；调查分析 - 2 - 一、前言 20 世纪以来，国内外学者对数学作业批改做了大量研究。加拿大 的数学教师在批改学生作业时，从来不在学生的作业本上打， 学生做的不对，就在作业本上打？，/，等。看似简 单的一个符号变化，其实蕴藏在里面的教育理念是：保护学生的自尊 心，体现教师对学生的宽容、尊重和信任，从中折射出的情感色彩是 引发思考、平等待人、宽厚温和。而日本的小学数学教师在批改学生 作业时，所划批的符号与我们笔下的符号截然不同。一个又一个或大 或小的圆圈特别醒目。小圆圈代表学生
4、做对了，大圆圈不仅代表做对 了，而且还在做法上有新意;而学生做错了，只用一笔小小的/。 用这样的符号来表示错误，也可以起到督促的作用。这种批改符号所 代表的教育思想是教师对学生以鼓励为主，对学生的错误多一些宽容 和理解，保护学生的自尊心和自信心 1。 我国在数学作业的实践研究方面，内容涉及较多。对初中数学作 业批改模式，傅慧琴做了为期一年的研究。她选择了四种批改方式进 行试验：学生互改和教师辅导相结合、学生核对与教师抽查相结合、 全体登记与教师重点批改相结合、试题征答与教师讲评相结合。实验 结果确实提高了学生学习的主动性和积极性，推动了课堂教学模式的 变革 2。对高等数学作业的批改，傅洪兰、孟昭为等五人率先运用层次 分析法就无规律随机抽查批改、作业全收按单双号每次批改一半、作 业全收全批进行了研究。结果表明：无规律随机抽查批改方案为相对 最优方案 3。 在小学数学作业
