1、 关于初中学生学习习惯问题的社会实践调查报告 学习习惯是在长期生活和学习活动中逐渐养成的, 一时不容易改变的学习行为倾向, 初 中学生学习习惯在性质上有良好之分. 调查研究表明: 初中学生学习的好坏，与其学习习惯 良好关系密切。即良好的学习习惯是学习质量提高的保证。另外, 初中学生养成了良好的学 习习惯更重要的意义还在于容易使行动在以后再现和发生迁移作用: 如学习中的勤奋和认 真的习惯能迁移到其他活动和劳动工作中去。 为了更进一步的了解学生在学习过程中的学习习惯，从 2011 年 3 月 1 日起，我对我校九年 级 548 名学生就学习习惯方面的问题作了一次较详实的调查。 调查内容涉及学习目的
2、性， 学 习自信度，学生对课堂投入的热情度，学生的考试心理及对考分的认识情况。其间我主要运 用了个人谈话方式进行了前两项调查， 第三项内容主要通过与教师访谈和对学生追踪调查的 方式。最后一项主要采用问卷的方式来调查。通过调查，其结果如下: 一、学习目标不明确 为了了解学生学习的目的性, 我对七年级100多名学生进行调查, 结果有42人对学习无明确 的目的性,当中有学生是这样认识的: 看着其它与之年龄相同的人都在读书, 把读书看成 “大 众化” 的事, 另一部分人, 自己本身就不想上学, 然而迫于父母的要求而来, 这样看来, 学生 的学习与其年龄特征密切相关。 他们的年龄决定了内在的需要与动机的
3、选择, 对其事物的认 识等方面都表现出了不成熟的性质。请看下面对这位同学的谈话调查: 我叫所雷, 是七年级（2）的学生, 在上课时, 我看别的同学都在记笔记, 认真地听讲, 可我 却静不下心来听, 总是一会儿把笔放在手里转来转去, 或者伸头过去跟同学说话, 让别的 同学也听不好课。总之, 我来读书并没有带任何目的, 只觉得读书是一种形式, 是为了逃避 家长的责骂。 可见, 像所雷同学这一类学生, 他们自称读书不带任何目的, 在学习上不努力, 得混就混, 上学总是带着盲目性的 二、缺乏学习的自信心 为了深入地了解学生在学习中的自信心程度，我对九年级(6)的 60 名学生作了调查，通过逐 一交谈，
4、竟有高达 55 人之多一致认为: 他们经常受到老师的批评;家长们的责备和同学的嘲 笑，内心感到不安. 羞怯，心理上笼罩着一层阴影，总认为自己什么都比别人差，常常陷于 一种自责而不能自拔. 因而，这种学生便会失掉上进心和自信心，不愿找出自己的缺点也看 不到别人的长处，总是沉浸在一种消极的情绪之中，因此他们总是看不起自己，而对别人的 评价却又非常感，同时常常还会产生一种惧怕的心理，他们的心理总会时常变态，将别人的 表扬看作是讽刺，把别人的帮助看作是同情，把家长的开导看成是挖苦。对老师和家长及同 学都失去了亲近感。从而在集体中找不到自己的位置，在学习生活中找不到自己的乐趣。下 面将一位有自卑心理的同学的调查谈话记录如下: 我的名字叫*，我是一个不讨人喜欢的孩子，因为我是一个成绩很差的学生。老师说: “成 绩不好的学生不是好学生”. 因此，我讨厌上学讨厌考试。 我不喜欢回家，因为爸妈不喜欢我，他们只喜欢成绩好的孩子，可我成绩不好又不听话，他 们见了我, 把脸拉得老长， 恶狠狠的。 见到我满是红叉的作业和试卷, 就使劲的打我骂我, 而 他们对邻居孩子就不一样, 把不肯给我吃的东西都给她吃, 这
