1、 1 中学生物教学调查报告 我参加了在临沂大学附属中学的生物实习，认真的听课备课，虚心向有经验的老师请教，取得 了优异的成绩。在实习期间，我还对同学做了一次深入的调查工作，是针对生物这门课而言的。为 了得到教师和学生的真实想法，我们精心设计问卷，虽然调查的过程十分辛苦，最终的调查结果还 是很让我们满意的。 为了获取全面、详细、真实的材料，我不仅只限于我实习的两个班的调查，而且还跨班级、年 级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。同时，我也积极地与学生谈话，同老师交流，以 便更好地了解情况。生物观察能力是以生物学知识为基础，运用各种感官感知生 物现象，并通过一 定的思维加工活动，发现和解决有
2、关问题过程中所形成的个性行为和心理特征。生物观察是一种特 殊的观察，是指人们在生物活动中，对提供的或者自然的生物信息进行的有意的或者无意的感知， 获得关于生物学习的材料，从而帮助学生对生物学的学习。但我们通常所理解的生物观察一般指生 物实验中有意识的、有目的的对生物形态、结构特点、生物现象、生物命题等的考察分析，以促进 对生物功能，生物技术的理解和运用。生物观察是生物学习的前提。生物观察能力是学习中其他能 力的基础，可以说没有观察就没有生物，没感知有观察就无法学习生物知识。 现在，我介绍一下自己的调查结果，谈谈对中学生物观察能力的一些看法，其中有些问题可能 是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到
3、的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的 体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。 中学生生物观察能力的统计结果 选项 A B C D E 1 58.25 27.75 8.25 4.25 1.50 2 33.00 47.50 26.50 8.00 6.50 3 18.75 41.75 20.75 13.50 5.25 4 16.00 49.75 24.00 8.50 1.75 5 7.25 31.25 36.25 24.00 1.25 6 5.75 25.50 32.75 28.00 8.00 7 1.75 17.75 33.75 27.75 20.00 8 3.75 16.50
4、39.00 23.00 17.75 2 9 26.75 43.75 23.50 5.50 0.50 10 2.75 22.75 46.25 22.50 5.75 11 0.75 6.00 21.25 44.75 27.25 12 0.75 16.25 40.50 28.75 13.75 13 0.25 3.75 8.00 48.75 39.25 14 8.00 18,75 34.25 22.25 16.75 15 1.25 13.00 31.25 36.00 18.50 16 7.00 21.75 28.25 32.75 10.25 17 0.50 19.75 48.25 25.25 6.25
5、 18 7.00 31.75 35.50 23.50 2.25 19 4.50 28.75 31.00 24.75 12.00 20 10.50 26.25 30.75 41.75 12.00 21 32.75 41.00 18.75 5.50 2.00 22 31.50 39.75 19.25 7.25 2.25 23 66.00 24.50 5.25 3.00 1.25 24 16.25 24.00 25.00 26.25 8.50 25 24.50 42.25 18.25 11.00 4.00 鉴于以上的调查，总结出阻碍学生生物科学素养养成的因素生物观察能力存在的几个问题： 1、学生的生
6、物观察缺乏计划性和目的性，观察活动缺乏趣味性和吸引力。大多数学生所进行的 观察是随机的，杂乱无序的,缺乏系统性观的。 2.学生不能及时全面客观的记录观察现象，很多学生在观察之后不会进行记录,直接抄袭同组或 他组成员的观察结果,还有的同学会因为自己的观察结果和别的同学有所不同而进行修改,这样的情 况不能保证观察结果的客观性。学生认为观察本身比将现象写下来更有趣。 3.观察过程中学生不能积极提出疑问，学生缺乏相关领域的知识,所以不能形成科学问题,学生 对自己的问题没有信心,怕问的太弱智，被同学取笑,所以不提问，问卷调查结果显示大约有 12%的学 生认为在观察过程中,自己能够提出自己的疑问，但不容易付诸于实施。所以整个课堂呈现出教师主 导的态势。 3 4.学生在观察过程中的意志薄弱,而且缺乏必要地观察方法知识，不知道要观察什么恶，如何观 察，而且缺乏自信心。 5.学生在科学观察活动中的参与度不够，缺乏观察机会，而且过于依赖教师，大多数学生进行 科学观察时并不是每个学生都能够积极投入到任务中去,一方面学生可能不感兴趣,另一方面是资源 有限,不能每个学生都有进行生物观察的材料,只能进行小组活动，
