1、关于“乱班”治理和后进生转化的研究报告关于“乱班”治理和后进生转化的研究报告 一、引言：一、引言： 正常教学秩序不能保证，教师基本丧失威信，可以认定为乱班。所谓“正常 教学秩序不能保证”指的不是某一两科课上秩序乱哄哄，而是指多数学科无法或 很难保证良好的课上秩序导致无法正常上课；所谓“教师基本丧失威信”指的是 教师说话多数学生不听，甚至出现起哄等扰乱课堂的现象。那么，为什么会出现 乱班？后进生又当如何转化？我针对这些问题， 在进行顶岗实习的两个月期间进 行了一定的调查与研究。 二、方式：二、方式： 在我所在的顶岗实习的学校 xx 中学的初中部，分别在七、八、九年级随机抽 取教师和学生发放问卷施
2、测。总计发放教师问卷40份，收回有效问卷35份，有效 问卷回收率87.5%；发放学生问卷300份，收回有效问卷276份，有效问卷回收率 92%。被试问卷见教育调查问卷（附录一、附录二） 。 三、分析：三、分析： 通过分析问卷结果（参见附录三、附录四） ，教师和学生们达成这样一个共识， 所谓后进生，不是指那些学习成绩差的，而是指那些思想品德差的。正是由于思 想品德差，致使他们课上不听讲，甚至起哄、和老师作对，扰乱正常教学秩序； 课下经常打架、 抽烟。 后进生的这种表现使得老师课上不愿讲课， 课下不愿辅导， 从而后进生越来越差，形成这样一个恶性循环。后进生多了，班级管理就会出现 问题， “乱班”就
3、这样出现了。所以， “乱班”治理，后进生转化是关键。通过分 析问卷结果，我们找到了几个后进生的形成原因。 （一）家庭因素（一）家庭因素 1、家庭成员：被调查学生均来自山区农村，父母多为农民，而且很多孩子的父 母都进城务工，不在孩子身边，所以“留守儿童”长时间没有父母关爱，导致孩 子性格孤僻，学习成绩下降；没有父母管理，孩子也逐渐形成了为所欲为的不良 品质，甚至导致某些孩子品德败坏。 对于父母在身边的孩子，父母的溺爱也是导致孩子自私、不服管教的原因之 一。 此外男生的好动、独生子女的叛逆心理和家庭离异子女的孤僻性格也都有可 能成为后进生的成因。 2、家庭成员素质：被调查学生均来自山区农村，父母多
4、为农民，普遍学历不高， 素质偏低，因此父母不经常关注孩子学习，很少询问孩子在校情况和学业成绩。 这就使得孩子认为家长不在乎其学习好坏，从而孩子的学习动力丧失，导致学生 厌学、逃学，甚至导致品德败坏、素质低下。 （二）学习因素（二）学习因素 1、学科：语、数、外是压在学生肩上的“三座大山” ，作业多，学业压力大，这 使得大部分学生对语、数、外有一定厌学情绪。物理、化学、生物为实验学科， 课上有许多实验让学生观察、操作，学生大多也都喜欢通过实验学习新知，故对 比来看，学生对物理、化学、生物这三个学科好奇心较强，比较喜欢。历史、地 理、政治为人文学科，虽然在学习内容上多为死记硬背的条条框框，但作业相对 较少，且一些历史故事、地理风貌和政治理论比较有意思，使得学生对历史、地 理、政治这三个学科并不十分厌恶。音乐、体育、美术为文体活动课，学生参与 率较高，使得学生较为偏爱这三个学科。 2、教师素质：教师上课讲得好、课上语言幽默风趣、知识渊博、有较强的人格 魅力，这些都会使学生喜欢这位老师，从而喜欢这位老师所教的学科。反之则会 厌恶这一学科，甚至产生厌学情绪。 3、学习主动性：上课能够全神贯注认真
