1、 农村中小学课外阅读情况的调查报告 现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识、合作意识和开 发的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。 为了顺应社会发展的需要，国家加大力度致力于基础教育改革，制定了各学科的新 课程标准。语文课程改革则致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学好其他课 程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因而，为了促进学生语文素养的整体 提高，语文课程标准把阅读列为语文课程的总目标之一,要求学生九年课外阅读总 量达到400万字以上,与过去的语文教学大纲相比,提出了更高的阅读要求。作为农 村学校的教师,为了使语文课程标准在农村中小学如期实施,我
2、特就课外阅读在农村 中小学的现状、存在问题和解决办法进行了调查。调查历时半个月,接受调查的有包括 我校在内的周边8所农村学校, 272人。其中包括40名教师, 160名学生, 50名学生家长, 22名村干部。调查方式为个别走访、问卷(发出问卷160份,收回160份) 、查看实物、资 料等。整理分析如下。 一、农村中小学课外阅读现状及其产生的原因 笔者通过对农村中小学生课外阅读现状的调查，发现情况都不容乐观。从调查的结 果来看，其课外阅读量非常贫乏，尤其文学名著阅读严重不足，对科技读物也非常不重 视。课外阅读量的严重不足直接影响课堂教学。自试行新教材以来，任课教师感触最深 的是农村初中学生知识面
3、太窄，看的课外书太少，很多问题无法交流。课堂内的一些问 提因学生没有接触过此类知识而无法进行讨论，自行解决，这样老师不得不越俎代庖， 影响教学效果，学生的很多能力无法得到锻炼。从调查中还发现，现在的农村学生都明 白课外阅读的重要性，大部分学生也非常喜欢，可为什么课外阅读量还如此少，课外知 识还如此贫乏？审视我们的教育环境，教育方法，被调查的8所农村学校,均未安排学生 在校的课外阅读时间,未把课外阅读纳入教学活动,大多数语文教师没有要求,少数教师 建议也只停留在口头上。调查中的一位教师的“他们(学生)能够把课文中要求背诵的读 背好，那就好得很了! ”的话,很具有代表性。学生的回答则是“作业多,没
4、有时间读”, “没有书读”,“哪科都要背,懒得读”。问家长,或说“大人忙得很,没有注意娃儿读书 的事”;或说“只晓得每晚上都在做作业”等,总之,农村中小学学生课外阅读处于未开 展的状态,课外阅读现状堪忧! 其原因主要有: 1. 观念陈旧,不重视课外阅读,或者说,顾不上课外阅读 2 多年的应试教育形成的教育观念、 教学方法根深蒂固。 虽然要求全面实施素质教育, 并要求取消了百分制,实行等级制。但百分制并未真正从意识上和实践中消失。“升学 率”仍然在左右着对教师的奖惩,仍然在衡量一所学校的好坏。师生仍然陷在“题海” 里而不能自拔。课文后练习,家庭作业书,教师另外布置的作业各科作业加在一起, 几乎挤占了学生所有的课余时间。大多数语文教师把完成课本教学内容作为完成教学任 务,甚至仅关注并落实讲读课的内容而忽视自读课,他们只为学生考个所谓“好成绩”而 呕心沥血,无暇顾及其他。调查中,与语文教师谈及课外阅读时,大多数的回答是:学生能 把该背的读背得就行了。至于什么是课外阅读,它与课内阅读有何联系和区别,怎样指导 学生课外阅读等,被调查者多数叙述不清楚。 2. 阅读资源少,学生无书可
