1、来上海有一个月了,每天都在不断接受新知识、开阔新视野可编程控制器是 集计算机技术、自动控制技术、通信技术为一体的新型自动控制装置。由于它可 通过软件来改变控制过程，而且具有体积小、组装维护方便、编程简单、可靠性 高、抗干扰能力强等特点，已广泛应用于工业控制的各个领域，是现代工业自动 化三大支柱之一。随着技工教育的发展，为了适应 PLC 日益广泛应用形势，近 几年，许多技工学校都开设了 PLC 这门课程。技工学校专业课程在理论要求方 面难度不亚于大专院校，而技校层次的学生基础较薄弱，且近年生源素质不断下 降，增加了技校教师的教学难度。另一方面，在新技术的专业课教材使用方面， 没有成熟、统一的技校
2、配套教材。如何在技工学校教好这门课程？现在笔者结合 本人的教学实践，谈谈 PLC 教学的一些见解。 PLC 原理及应用课程具有多变性、综合性、典型性、实践性和实用性 五大教学特点，在教学过程中，既有一般又有特殊，既有新授又有复习，既有理 论又有实训， 既有工作原理又有编程方法， 既有典型单元程序又有复杂实用案例， 同时技工学校的学生又是一个学习基础、习惯和动机差异很大的群体。这就决定 了我们技工学校的教师一定要根据本课程不同教学内容及其特点， 采取不同的教 学方法， 同时， 无论是理论教学还是实践教学， 我们教师还要努力做到因材施教， 在如何充分调动广大学生学习积极性和发挥广大学生主观能动性上
3、多下功夫。 但 调查研究发现，目前担任PLC 原理及应用的很多教师采取的是“一言堂”和“填 鸭式”的教学，势必也就造成了“言者津津，听者昏昏”的教学局面。 PLC 原理及应用课程教学上，尤其是 PLC 指令及应用、编程方法和实 际应用等教学内容上，最适宜于采取双边互动式教学方法。在教学中，大胆引入 “行为引导学”教学方法。为了搞好双边互动式教学，就要求我们教师在备课时把 教材上静态的知识转化为课堂上动态的教学信息， 并且在教学过程中要想方设法 地创造出一个可以实现双边互动式教学的环境和气氛， 通过创设情境、 巧设疑问、 共同讨论、动手实践等多种教学方式，有效地开展双边互动式教学。不仅是老师 传
4、授给学生编程方法等，同时学生可以通过老师给出的任务书，从各方面获取资 料，充分发挥学生的想象。这样不仅培养了学生的思维能力，而且在完成任务书 的同时，不自觉地学会了解决问题的方法，在这过程中还增强了学生之间信息交 流。例如：在介绍了一些基本指令后，让每个组的学生自己讨论这些指令能解决 的基本电力拖动问题，并动手画有关的图片，有条件的可以用相机拍或者从网上 下载与 PLC 应用有关的机床拖动图片，连成一幅作品，完成后粘贴在班级教室 内，供学生参观他们所做的成果。 我们知道，用于教学的 PLC 教材，在编写时一般是按照：基本原理、基本 指令、基本应用、基本操作等分成各个独立的章节。编者按照结构严谨性进行编 书，教师实施教学时，则要考虑有利于学习者的认知过程而开展教学。这是教材 使用者要注意处理好的问题。如果任课老师按照教材的顺序进行教学，就是要将 全部基本指令学习完毕， 再学习基本应用， 基本学习完毕再进行基本操作的学习。 这样，在一段期间内学习完所有指令，学生学习后的印象不深刻，容易混淆，到 基本应用的学习时，又得重新对所涉及的指令进行学习，效率不高。所有理论学 习完后
