1、上海早期教育机构发展中的问题与对策研究 关于早期教育机构发展的文献综述关于早期教育机构发展的文献综述 摘要：摘要： 我国的早前教育的发展相对较为滞后，直至中国实行计划生育政策以后，早教市 场才发展起来，诚然出现了一批专门从事早期教育研究的学术团队，但由于起步较晚， 对早期教育的相关理论研究还处于形成和探索阶段。文章对早期教育机构进行概念界 定，借鉴国外的早期教育研究，并且从中国早期教育机构发展、教育质量、教养人员 从业资格的制定、教育课程这四方面进行分析，从而系统了解我国的早期教育机构的 发展的现状和问题。 关键词：关键词： 早期教育早期教育 发展早期教育机构发展早期教育机构 发展发展 一、概
2、念界定一、概念界定 早期教育并不是由我国首创的，而是一个舶来品，它最早起源于 20 世纪 60 年 代的欧美，经过一段时间的发展和充实，大约在 20 世纪 80 年代，欧美国家普遍成 立了专门的机构来向家庭提供服务。 在中国，早期教育主要指是针对 0-6 岁婴幼儿实行的保育和教育，但经过近些年 来的演变，早期教育分为了学前教育和婴幼儿早期教育两个层面，即广义的和狭义的。 虽然在辞海 中有明确定义,“早期教育(Early Education) ”是指对小学以 前阶段的婴、幼儿进行的教育。但不同学者对早期教育的定义和年龄划分持不同的观 点。 例如：有学者认为早期教育应该是广义的。它是指从人出生到小
3、学以前阶段的教 育，即是对 O-6 岁孩子的早期教育。如：梁志新在学前教育学这本教材中将早期 教育的研究范围设定在 O-6 岁。龚微 在婴幼儿亲子教育问题研究中认为早期教育是 对 0-3 岁或 0-6 岁的儿童开展教育的。 而有些学者则认为早期教育的定义应是狭义的，是为 O-3 岁儿童实施的教育,即 辞海编辑委员会.辞海.上海辞书出版社,2000. 龚微. 婴幼儿亲子教育问题研究D.华中师范大学.2012. 上海早期教育机构发展中的问题与对策研究 指婴儿期的教育。如：吴伟俊 在 0-3 岁亲子园教育的问题与对策研究、伞硕的早期 教育从商业服务到社区服务的过渡研究和温娜 的早期教育机构的特点、功
4、能与管理 现状研究中指出早期教育是对 0-3 岁的幼儿实施的亲子教育。 二、国内外研究现状二、国内外研究现状 据欧盟委员会统计办公室近期的统计数据，目前欧洲大约有 1/4 的三岁前幼儿被 送入集体托儿所或其家庭所在街区的临时托儿所，这种托儿方式在丹麦最为普遍 （73%），在荷兰大约为 45%，在法国为 41%，而在捷克和波兰这个数字仅为 2%。其他 3 岁前幼儿主要接受家庭教育。追溯国外关于早期教育的相关研究，发现强调与家长 配合以及指导家长科学育儿一直是教育工作孜孜不倦追求的目标。家长把孩子送到早 期教育机构中，常常与教养人员接触，教养人员的素质能力直接影响机构内婴幼儿的 发展，因此早教机构的教养人员精神品质越高，越有利于婴幼儿的发展。 在日本，儿童馆是根据儿童福利法设立的儿童福利设施。只要是社区的儿童， 君可自由地游戏其间。儿童咨询所也是根据儿童福利法设立的儿童福利设施，规 定各都道府县及指定城市至少要设立 1 所以上。目前，日本全国大约有 200 所作用。 所内设专门的儿童福利和心理检查员，为社区儿童提供咨询和指导。保健所是根据保 健所法
