1、 1 中小学教师个案研究方法探析中小学教师个案研究方法探析 教师职业生命的发展是长期的，需要教师不断地成长，以适应教学的需要。但长期以来，教师往往 把自己成长的落脚点放在培训上，寄希望予培训。同时，学校里对教师的成长缺乏一种可操作的评价体 制， 往往是一种模糊操作， 这使学校和教师都看不到自己在短期内的成长， 也意识不到自己存在的问题。 这不仅不利于教师的成长，使自身的优点得不到发展，又无法解决他们在教学实际中的困惑。新课程改 革要求教师成为研究者， 这一观念已渐渐被中小学教师所接受， 并且不少教师正在教学实践中进行着研 究。但由于没有选择一种较适合于自己的研究方法，造成了诸如“科研是负担”的
2、现象。从中小学教师 的职业特点和个案研究特点来看， 个案研究法是一种最适合中小学教师的研究方法， 它正日益引起人们 的重视。 一、中小学教师科研活动中个案研究概念的界定 个案研究是指针对某个学生特殊的问题行为进行深入研究的过程，此过程须通过各种方式和渠 道搜集资料，加以分析整理，探求造成某种特殊状况的原因，进而提出适当的解决对策，从而帮助学生 解决自身的问题，以便达到因材施教的目的。概括成一句话，就是对单一的人进行深入的具体的研究。 通常，我们把“个案”又称为“案例”，指具有某种代表意义的事情。 针对中小学教师来说，个案研究的对象一般有以下几种： 1情绪异常的学生：如具有暴力倾向。 2行为偏差
3、的学生：如内向、 外向。 3学业成绩低劣的学生：如成绩不及格。 4生理上异常的学生：如多动症。 5表现尤为突出的学生：如品学兼优生。 6. 犯了错误的学生：如辱骂老师。 举例说明: 某某中学初二年级发生了这样一件事：一个看似聪明伶俐的男孩，几个星期前曾因在英语课 上公开辱骂老师，遭到了学校的记过处分，居然又在作文中用最恶毒的语言骂老师。语文老师看了大光 其火，但冷静下来之后，在作文簿上写上了几句悄悄话，原谅他并告诉他以后怎么做会比较好。悄悄的 行动之后，老师和学生之间似乎有了某种默契，虽然不能说学生有某种明显的进步，但起码语文课上他 始终是认真的。 后来语文老师就写了这样一则案例：当学生犯了错
4、误后，老师应怎样处理。“悄悄话”和“处 分”是两种截然不同的方法，哪一种方法好呢？不同的老师对不同的方法有各自的认同，认同之后又各 有不同的想法。市教科院的王老师正在学校参与教改和科研，感觉这是个很好的话题，从中折射出的东 西很多。她认为，学校教师可以在日常的教育教学中，有意识地关注一些学生，跟踪他们，尝试用不同 的方法，比较结果之间的不同，反思方法与结果间的联系。 王老师和学校科研小组的老师还发现， 同年级的教师递交的案例中， 对某些方面的问题都有某种共 同的关注。于是因势利导，科研小组的三位老师分别进入三个以年级组为单位的讨论小组，在讨论中引 导教师将话题引入三个方面： 好学生的标准是什么
5、？学生犯错以后老师怎么办？怎样关注每一个学生？ 在对三个研究的问题达成共同认识后， 学校教师和科研人员便一起讨论决定观察对象， 可以采取的 方式等细节问题。这样，以个案研究为特点的行动研究进入了一个新的阶段。 二、个案研究的意义 每位老师在其教育生涯中总会 遇到这样那样的“难题”，如学生中 途退学、学习障碍、道德不 良、违法犯罪等。面对这样的问题学生，采用常规的教育教学方式往往难以奏效。这就需要教师采用个 案研究的方法对其进行深入、 细致、 全面、 长期的调查， 寻找问题根源所在， 为其提供正确的辅导策略， 帮助学生解决问题。这种研究在帮助学生解决问题，促进学生发展的同时，对于教师自身的发展也
6、不无 2 益处。 其意义具体表现在以下几个方面： 1个案研究有利于教师成为研究者。从个案研究的问题、研究对象和研究的方法来看，教师完 全可以成为研究者。首先，个案研究的问题往往是困扰、影响研究者教学目标达成的问题，只有把这些 问题解决了，才能正常地开展教育教学工作，这就促使教师积极寻找解决问题的途径，进而增加了教师 进行研究的热情。其次，个案研究的对象是与教师朝夕相处的学生，研究者了解他们，易于与其进行沟 通交流，随时可以收集研究所需要的资料，这是其他研究不具备的优势。最后，个案研究所使用的方法 主要是质的研究方法，如访谈法、观察法、调查法等，这些方法对于大多数中小学教师并不陌生，教师 在日常教学工作中经常用到， 只是没有上升到研究的层次罢了。 个案研究的这些实践性和简便易于操作 的特点，能够增加中小学教师从事研究的主动性和自信心。 2个案研究能够促进教师进行自我反思。教师的自我反思有助于教师的专业成长，但是，许多中 小学教师只有在期末或年终评价时， 才会系统地反思自己的教育教学行为， 平时很少对自己所做的事情 进行有意识的思考，这就阻碍了教师的专业成长。个案研究在
