1、 1 支教学校、换岗教师、支教学生数量统计图 教师教育学院教师教育学院“顶岗支教实习”“顶岗支教实习” 实实 践践 研研 究究 报报 告告 “顶岗支教实习”是我校教师教育改革的一个重要举措，是我校服务于农村 基础教育的具体行动。我校的“顶岗支教实习”自 2006 年 11 月正式启动以来， 经过全校上下的共同努力，已经顺利实施了五批。目前，已经有 1237 名高年级 师范生和研究生到山西省 20 个市、县 181 所农村中小学支教一学期，置换出来 的 531 名 “换岗 教师” 已经在我 校进行了培训。 另外我校还以 其他形式培训 中小学教师945 名。 现将两年多 来的 “顶岗支教 实习”
2、工作总结 如下。 一、一、 “顶岗支教实习”“顶岗支教实习”的提出的提出 我校实施“顶岗支教实习”活动，最初主要基于两个方面的考虑： 首先，是深化我校教师教育改革、突显我校教师教育特色和地方特色的需 要。山西师范大学是一所以培养合格中学教师为主要目标的师范大学，教师教育 是我们的办学优势， 也理应成为我们的办学特色。 学校在 “十一五” 规划中提出， 在“十一五”期间，学校的教育教学要实现两个转变，突出两个特色。两个转变 就是从师范教育向教师教育转变，从规模扩大向质量提升转变。两个特色就是地 方文化特色和教师教育特色。 我校教师教育改革的基本思路以及所要坚持的一个 基本方向， 就是加强与基础教
3、育的联系。 围绕加强与基础教育联系这一基本方向， 我们提出了熟悉基础教育，研究基础教育，服务基础教育，引领基础教育的指导 方针。之所以提出这样的指导方针，主要是因为我们深切地意识到，山西师范大 学师范类本科专业的培养目标是合格的中学教师，而为了实现这一培养目标，加 强与基础教育尤其是中学教育之间的联系就是一个必须的要求。 目前我们在培养 过程中存在的一个主要问题是与基础教育严重脱节。 培养中学教师的人不了解中 学教育改革和发展的现状，将来要做中学教师的人也不了解中学教学实际，这是 2 不可思议的现象。 改变这一现象的基本途径是要求从事教师教育教学工作的人有 意识地加强与基础教育的联系，扎根于中
4、学基础教育，以熟悉、研究、服务和引 领基础教育。 “顶岗支教实习”给我们提供了一个加强与基础教育联系、为基础 教育服务的有效平台和途径。同时，我校“顶岗支教实习”一开始就把临汾市的 “两山”即太行山和吕梁山作为重点，立足于为“两山”的基础教育服务。这体 现了我校为地方经济社会发展服务的基本价值追求。我校地处临汾地区，为临汾 市的经济社会发展和基础教育服务，是我们义不容辞的责任和义务。 其次，是提高师范生创新精神和实践能力，提高师范生整体培养质量的需 要。在对当代大学生进行分析评价时，教育界有一个共识，认为当代大学生最缺 乏的是创新精神和实践能力。就高等师范院校学生来说，用合格中学教师的标准 衡
5、量，学生们普遍缺乏新课改所需要的新的教育理念和教学理念，缺乏基本的教 育教学能力。实施“顶岗支教实习”活动，有助于弥补这方面的缺陷。通过“顶 岗支教实习”实践我们也认识到，实习学生所缺少的主要不是中学教学所需要的 基础知识和专业知识，而是有效实施教育教学的观念和技能。实施“顶岗支教实 习” ，有助于强化学生的教育教学技能和其他能力，有助于增长学生的见识，积 累丰富的经验。这对他们一生的教育教学活动都会产生深刻的影响。 从现在的发展状况看，我们所实施的“顶岗支教实习”活动，也符合全国 教师教育改革的大趋势，与国家深化师范教育改革的政策措施相吻合。 教育部 关于大力推进师范生实习支教工作的意见 （
6、教师（2007）4 号）就明确提出， 要完善师范生教育实习制度，强化教育教学实践。 文件要求高师院校要因地制宜 地组织高年级师范生，到中小学进行不少于一学期的教育实习，并且要与农村支 教紧密结合起来。 二、二、 “顶岗支教实习”“顶岗支教实习”的实践研究的实践研究 2006 年 11 月，我校成立教师教育学 院，这一重大举措在我校的改革、建设和 发展上具有重要意义，标志着我校教师教 育改革全面进入实施阶段。 “顶岗支教实 习”的实践研究进入实质研究阶段。新成 立的教师教育学院充分整合了校内外的 优质教师教育资源，其教师队伍主要由三 部分人组成：一是原“教育与心理科学学 院”的教师；二是各专业学院从事课程与 3 教学论的教师；三是学校聘任的部分中学特级教师、中学名师、中小学优秀校长 及优秀教育行政干部等（全院教师一览表见附录） 。成立了院长为组长，党委书 记、分管副院长为副组长的“顶岗支教实习”工作领导组， “顶岗支教实习”的 实践研究工作全面铺开（教师教育学院领导机构见附录） 。 （一）（一） “顶岗支教实“顶岗支教实习”习” 的的工作流程工作流程 1 1、预预定定岗位岗位
