1、中学语文实习生教育调查报告 上周， 学校组织我们进行了为期一周的教育见习活动， 希望通过见习能让我们深入中学教学 第一线，了解中学教育现状，并进一步提高对教师职业的理解与认识，促进个人教学技能的 形成。这次见习的内容包括课堂教学见习，班主任工作见习和见习总结。在这期间我积极努 力地工作，虚心向有经验的老师请教，个人有了很多收获。同时，我以我所见习的中学 海中为主要调查对象，做了一次深入的调查工作，是针对语文这门课而言的。在此，我介绍 一下自己的实习生教育调查报告的结果，谈谈对中学语文教与学的一些看法。 首先，在老师教授方法方面。 我所在的中学，虽然是海南最好的中学，语文的教学方法仍然是一套公式
2、化的教法，解题、 介绍时代背景、泛读课文、讲解生字生词、分段、分析课文、归纳中心思想和写作方法。这 种千篇一律的教法，贯穿整个教学过程，使整个过程单一、枯燥，加上大多数老师并没有很 深厚的文学功底，语文课堂显得更加沉闷、无趣。老师在讲台上根据固有的模式大谈特谈， 学生在讲台下作自己的事，少数认真听课的同学看起来也是抱着某种利益的心态高分。 整个课堂完全以教师为主体，学生不再是教学活动中的积极参与者,而是一个被动的接受教 师灌输知识的客体。这样不仅束缚着青少年活跃的思想，使学生不动脑筋想问题，同时也浪 费了他们的学习时间，影响了他们学习水平的提高。 我认为，现代化的教育应打破传统的教学模式，以教
3、师为主体，对学生进行正确的引导，充 分保证学生在课堂中的主体地位。 因为学生都是有主观能动性的， 他们根据自己的需要和兴 趣可以很好地接受教师的教育， 也有权利抵制这种教育。 教师的教育和教材对于学生的发展 来说,只是外固,真正获取知识、得到发展还要靠学生的内因起作用。学生作为内因主动的学 习不存在了,教师和教材再好的外因也将失去意义。 第二，老师在课堂提问方面。 我发现一种很常见的现象：教师在课堂上会连续提问，但这些问题大多是很简单的是非问， 或者选择问、填空问、甚至是自问自答，虽然大部分学生都能踊跃回答，或者说都能回答得 上，但学生的回答显然都是很仓促，且习惯性地不加以深入思考而快速作答，
4、而这些答案一 般都在教师的掌控之中， 这样课堂牢牢地控制在以教师为主体的氛围中， 学生的思维创造性 及问题的生成性都大大降低。表面上学生积极参与了课堂，其实整个教学质量并不高。 第三，教师的课堂点评。 在教学进行过程中， 有时候有的同学会提出一些稀奇古怪的问题， 教师往往采取回避的态度， 而有的同学偶尔会有一些充满灵气的回答，袒露出他们不一般的思维痕迹，但通常情况下， 老师都不够敏感，对学生的回答只作简单的肯定、否定，或者不置可否有的老师点评语 言单一、苍白，不能够根据学生的回答给予合适、恰当的评价，让人感到老师的语言空洞。 甚至有的老师在学生回答完问题后滥用表扬， 不管问题价值大小， 学生回答的价值量有多大， 老师都是一个口吻“对 http:/ 随意表扬使很多学生在回答问题时随意应付。看似课堂气氛活跃，其实是对教学、也是对学 生一种不负责任的表现。 第四，教师的讲课内容。 听了一周的语文课，发现老师讲课期间常插入诸如此类的话：这个字、词很重要，考试的时 候常会考到；这个句子注意它的翻译，考试会可能
