1、 1 摘要：摘要：文章从新闻事件和问卷调查入手，阐述了新课程改革要让数学课程走向生 活，数学课程要面向儿童的生活世界和社会实践；数学教学活动必须尊重学生已 有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与数学教学，让 课堂充满生命活力；要把数学教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程。提 出了小学数学新课程生活化教学设计的操作方法。 关键词：关键词：小学数学 生活化 教学设计 一、问题的提出 1、从一则新闻看教育：中国的孩子为何不会欢呼？ 据报道，有一批被挑选出来据认为各方面都相当优秀的中国孩子，在节日里 与外国孩子一起联欢，当外国孩子一片欢声笑语乃至狂呼大喊之时，人们忽然发 现，中
2、国的孩子不会欢呼，他们只是安静地坐着，全然没有外国孩子们那狂喜欢 畅的表情神态！于是人们便带着困惑感叹，中国的孩子居然不会欢呼？他们不会 欢呼，更糟糕的是他们根本没有激情、没有兴奋，失去了感受生活、了解未知、 创造新事物的大脑活力和心理动力。 反思我们的教育， 孩子们在学校是如何生活的？他们是如何看待自己的学校 生活的？他们究竟是怎样在学习中生活的？我们的课堂教学充满着标准化、 统一 化的知识教学，没有个性，没有安全感、更没有快乐，我们的孩子被培养成为整 齐划一的模式。实际上，它的背后还有一批批知识学习失败的孩子。可以想象， 一个富有个性的、活生生的孩子从小学一年级走进课堂开始，时刻伴随着他的
3、是 沮丧和失败的知识学习，显然会使得我们的孩子毫无生命的活力。 2、从一个调查看问题：孩子怎样看待自己的学校生活？ 本人选择了深圳市宝安区某小学入学一年和入学两年的学生， 就学生在学校 学习生活进行调查。 调查项目 程度 在校就读一年 在校就读两年 喜欢到学校上学 喜欢 98% 83% 在课堂上觉得开心 开心 95% 76% 觉得学习很成功 成功 93% 73% 学习是一件有趣的事情 有趣 95% 72% 2 从统计结果表明，喜欢、开心、成功、有趣的程度正随着在校学习时间的增 加而减少，学生学习的动力正在消退。同时，有经验表明，从一年级到六年级， 我们的孩子在课堂上发问的次数呈下降趋势， 我们
4、的孩子在学校的安全感呈下降 趋势，我们的孩子的学习成效呈下降趋势。 究其原因，在于我们过于注重学科知识教学，缺乏关注学生的情感、态度与 价值观，缺乏关注学生的生活世界。教师在教学设计中最先考虑的是如何完成教 学内容，如何完成教学进度，如何完成知识过手；有些“优秀”教师还考虑如何 帮助学生“拓展知识” ，挖掘知识的深度，扩大知识的广度。可见，教师只在“学 科知识”的范围内设计教学活动，而没有去关注学生的生活，学生的快乐，学生 的需要。要改变学科知识教学的传统，就是要从关注“学科知识”转向关注“学 生生活” ，要重建学生的生活世界，还学生以生活，还学生以快乐。 我们教育的真正目的，并不在于学生对知识的理解，而在于学生能将所学到 的知识运用于实践、运用于生活，使学生成为身心全面发展的人。关注儿童整个 生活世界，赋予教育生命的意义，已经成为当前教育改革的重点。 二、新课标的要求 适应当前数学教学“三大走向”走向生活、走向大众、走向课程,我国 于 2001 年 9 月开始实施新一轮课程改革。
