1、 1 教教 师师 的的 语语 言言 艺艺 术术 【论文提纲：】 一、教师在教育教学中应注意的语言艺术。 （一）.教师讲话的声音要宏亮清晰。 （二）.语调要富于变化。 （三）.快慢适中的语速也是教师语言表达的要点。 （四）.教师在运用语言时还应注意音节的调配。 （五）.教师应做到语言富有形象性。 二、教师在进行教育管理的过程中可应用的表达艺术。 （一）激励的艺术。 （二）暗示的艺术。 （三）表扬的艺术。 （四）批评的艺术。 2 教教 师师 的的 语语 言言 艺艺 术术 【摘要】 ：教师的语言是教师运用已有的知识经验，在教育、教学过 程中通过多年的实践，逐步形成的符合教育、教学需要、遵循语言规 律
2、的职业语言。教师要更好地完成教育、教学任务，其语言就要追求 表达的艺术性。教师的语言艺术，应受到全体教师的特别重视。本文 从“教师在教育教学中应注意的语言艺术” 、 “教师在教育管理时可应 用的语言艺术” 两大方面论述了怎样追求教师的语言艺术。以达到育 人的艺术富有创造性，语言的技巧更上一层楼！ 【关键词】 ：教师 语言艺术 教育教学 教育管理 教师的语言是教师运用已有的知识经验，在教育、教学过程中 通过多年的实践，逐步形成的符合教育、教学需要、遵循语言规律的 职业语言，是师生互动的基本方式。苏霍姆林斯基指出： “教育的艺 术首先包括语言的艺术。”教师的教育效果很大程度上取决于他的语 言表达能
3、力。因此教师的语言艺术，应受到全体教师的特别重视。教 师要更好地完成教育、教学任务，就要追求其语言的艺术性。 一、教师在教育教学中应注意的语言艺术 3 在教学中，语言的作用越来越被人们所重视，所以要求教师 还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。 （一） 、 教师讲话的声音要宏亮清晰。 这个要求主要是针对教学 而言的。在课堂上，学生主要依靠听觉和视觉接受刺激，获取知识和 其它信息。通常，教室大、学生多，有时难免出现嘈杂现象，教师声 音宏亮清晰，可以吸引学生的注意力，增强讲授效果。 （二） 、语调要富于变化，抑扬顿挫，节奏鲜明。心理学研究表 明，听觉器官在经受长期不变的声音刺激之后，对该声
4、音的感受性就 会降低， 且会导致人的疲劳。 就教师方面来看， 教学的内容有主有次， 感情有浓有淡，这就决定了声音应富于变化。如内容庄重，就用严肃 的语调；感情兴奋，就用高亢的语调，等等。语调的变化，不仅是学 生的要求，也是教师表达思想感情的要求。另外，语调中还要注意抑 扬顿挫，即注意语言表达的轻重缓急，中断延续，并根据讲授内容来 把握。当讲富有激情的高潮时，一般要声调高昂，语速加快；当讲雄 壮的结束时，要适当停顿，使教学语言收到“此时无声胜有声”的效 果。 但应注意语调的变化适度， 不可大起大落， 正好像马卡连柯所说： “声调的运用应具有意义，声调的变化是为了能够准确地、生动地、 有力地表现自
5、己的思想和感情。 滥用声调最终只能造成讲授的失败。 ” （三） 、 快慢适中的语速也是教师语言表达的要点。 教师能否把 握好语速，会给教学效果带来不可忽视的影响。语速过快，像打“机 关枪” ，发送信息频率太高，势必造成学生听不清，记不住。反之， 四平八稳的缓慢语速，像“催眠曲” ，不仅浪费了许多宝贵时间，而 4 且会使学生的注意力分散，大脑皮层转入抑制状态，出现厌倦情绪， 降低了听讲的兴趣与效果。合理处理语言速度，要考虑到学生的年龄 因素， 学生年龄越小， 越要相应放慢讲授速度， 反之则可以相应加快； 教学中的重点、难点之处，要放慢一些，而学生熟悉的内容，则可加 快速度；还要考虑到环境因素，教
6、学场所空间大，师生之间距离远， 语速要相应放慢，以免后面的学生听不见而产生脱漏；教学环境不安 静，也相应放慢速度。教育过程中，如说服、讨论、表扬、批评等， 教师讲话的速度太快，也使学生感到不太亲切，不够耐心。教师讲话 语速快慢应适中，而且宜慢不宜快。语速略慢的语言，便于展现说理 的思路，留下了思考的余地，使听众忘了自己的存在，而完全被说者 精辟的思想和见解所征服。 （四） 、 教师在运用语言时还应注意音节的调配。 注意音节的调 配才能使语言节奏鲜明，让人听起来清晰明快，和谐顺畅，这样才能 始终吸引住听者的注意力，引导听者关注话题的中心。同样一句话， 用不同的节奏， 停顿来表达， 意义有所不同。 例如： “小明穿好/衣服” 和“小明穿/好衣服” ，这两句表达的意思就大不相同。可见语言的节 奏不可忽视。 教师讲课， 属于口头语体， 因声音一忽而过， 难于捕捉， 为了表意的清晰，不妨把有的单音节词变成双音节词。为了突出讲课 的条理和层次，主题句应该注意选用结构相同，节奏一致的句子。 （五） 、教师应做到语言富有形象性。 1.要善于挖掘、运用教材本身的形象材料。小学生的教材， 尤其是文科
