1、美术教育在素质教育中的情商培养美术教育在素质教育中的情商培养 实施素质教育被视为实现“科教兴国”战略的关键，各种学科 改革、课程改革也是围绕着“素质教育”这个中心所开展的。美术 教育的改革同样也是围绕着如何实施素质教育而进行的，因此， 美术教育已从过去单纯的技能教学转变为全面重视和促进学生 整体素质发展的艺术教育。 什么是素质，素质本是生理学和心理学中的一个概念， 但其 又涉及到学生在学校生活和社会生活中的广泛使用的概念，从素 质的内涵和外延的不同界定和解释有广义和狭义之分。狭义概念 所指的生理学和心理学上具体的人的先天的生理特点，广义概念 指人在先天与后天作用下所形成的身心发展水平，但无论何
2、种解 释其内涵中都包括着对人未来发展具有影响的部分，其中与人的 情感有关的情商是人的素质结构的中间层次，它对人的后天发展 起着极为重要的作用。过去的教育没有重视学生的情商，美术教 育也没有关注学生的情感要求，而美术教育恰恰在学生的情商培 养方面有着独特的作用和自身的优势。 一、美术教育中学生的情商因素。 人们在客观事物对其是否符合自己主观需要做出反映的时 候，总会产生一定的情感倾向，这些不同的反映受到人的情商因 素的影响，它是人们对客观事物是否符合其维持个体和社会生存 发展的需要所产生的不同态度的主观体验。在美术教育中，学生 对作品不同的体验和主观反映，是学生获得心灵陶冶和学习动力 的基础。“
3、情商（Emotional Quotient） ，被称作是人的一种心灵 力量，人的一种为人的涵养，也被视作人的性格的因素。”（ 教 育心理学 ）情商包含了人自我情绪控制的能力、建立良好人际 关系的心理品质，培养自我激励的心灵动力，它是以人们对某一 客观事物能否满足其需要为中介。而美术教育的独到之处就在于 美术教育是最能容易满足人的情感需要的艺术教育。 学生在美术教育的陶冶过程，实际上也是学生实现其自我完 善的过程，是促进学生心理品质的行成与发展的过程，也是人的 精神需要与实现自我价值的体验过程。 在美术教育教学及美术活动中，影响学生的自我发展和自我 完善的情商因素包括：学生对自然环境及艺术氛围的
4、心理倾向， 学生对艺术作品的辨析能力和自我情绪的控制能力，学生在美术 活动中进行艺术的心理适应能力和人与人之间相互协作的处世 能力，这些情商因素始终影响着学生个人素质的形成。 二、美术教育中注重学生的情商培养。 人在其自身的发展过程中不仅有人的物质需要， 还有人的精 神需要，满足学生合理的精神需要有利于学生身心的健康发展。 人们在生活中需要艺术，也因为有了艺术生活才变得美丽，美术 教育是帮助学生发现美、感受美、创造美重要手段，是陶冶学生 情操，实施美育的重要组成部分。美术教育实际上也是一种情感 教育，重视学生的情商培养，是美术教育适应教育“以人为本”的 要求，满足学生获得自我发展和自我完善的要求，服务于学生未 来生存与发展的需要。 重视情商培养，是满足学生心理需要的教育，是有利于学 生素质“内在性”特征“内化”的教育。人的认识过程是产生情感的 前提和基础，同时人的情感对人的认识过程有动力作用，美术教 育的形象性、直观性最能适应少年儿童的心理特点和认识需要， 最能容易使学生获取情感体验，并使之转化为学生的内部动力。 因此，美术教育如果脱离儿童心理需要也就是缺泛情商的美术教 育，富有情
