1、 1 浅谈阅读教学中的审美教育浅谈阅读教学中的审美教育 引言引言：语文是一个洋溢着美的世界，具有重要的审美教育功能。然而当今 语文教学现实功利性太强，很大程度上忽视了语文的审美教育功能。表现在急功 近利，过于强调理性知识的灌输，偏重显性的目标，忽视了学生参与解决问题的 过程，更忽视了学生身心体验的过程；忽视了学生的主体地位，也压抑了学生创 造性想象和个性化阅读的过程。从而教师教得枯燥乏味，学生学得麻木无趣。学 生很难在语文学习的过程中愉悦身心，陶冶情操，净化心灵，很难增强发现美、 感受美和创造美的能力，而“关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养 自觉的审美意识和审美情趣， 培养审美感知和
2、审美创造的能力”是语文教学的责 任，也是语文教学的目标。因此，我们要重视阅读教学，要用人文审美来充实阅 读教学的内容， 要用人文审美来拓展阅读教学的思路， 使学生愿学、 爱学、 乐学、 趣学，从而真正实现语文教学的意义。 摘要和摘要和关键词关键词：语文教学、阅读、审美教育 一、阅读教学中审美教育的意义。 什么是“阅读”？历来仁者见仁，智者 见智，众说纷纭。有人认为阅读就是单纯地识字，有人觉得阅读无外乎是了解文 章层次，概括段落大意，归纳中心思想，诸如此类。若真如此，阅读岂不是太简 单？中国大百科全书（教育卷） 对此作的定义性界说中有这样的话：“阅 读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过
3、程。 ”它是一种对文字信息 感知、理解、领悟，进而产生共鸣的复杂心理活动和形象的语言实践活动，它不 仅是语文教学的一个重要方面， 而且是作为一种重要的信息接受方式和特殊的交 际方式而存在的社会现象。但有人疑惑：现代社会传播媒体已经多样化了，文字 阅读还像历来认为的那么重要、那么不可缺少吗？事实上，文字阅读在人们获取 知识和信息、认识世界和自我、发展情感和思维、得到审美体验和享受等方面的 功能，是其他媒体所不可替代的。即使是在西方发达国家，科技高度发展，现代 传媒无孔不入， 人们主要还是从文字阅读中求得自身的提高和发展。 对学生而言， 文字阅读主要集中在语文教学中。 工具性和人文性相统一的语文教
4、学不仅要让学 生获得文化知识，提高学生的思维能力和表达能力，更要使学生通过语文这一载 体，借助阅读这一方式体会更多的文化魅力，感受更丰厚的人文内涵，提高阅读 2 修养， 提升人文审美能力。 要使学生真正理解语文的实质， 就要让学生走近语文， 深入感悟，这其中的首要环节是阅读。所以，阅读教学是语文教学的一个重要组 成部分，我们要重视阅读教学，让阅读教学降临我们的身，让阅读教学深入我们 的心。 二、 阅读教学的现状及本质。在阅读教学中，教师除了借助文本传授基础 知识外，更要在文本中自由穿梭，借助文本丰富的人文内涵，熏陶感染学生，使 他们产生独特的情感体验，在精神、道德、社会和文化方面都得到相应的发展， 充分体现人与自然及个人与社会的统一。语文阅读中，学生不仅要从文本中汲取 信息，练习语言，丰富知识，提升基础的语文素养；更要不断地向文本表达自己 的经验和情感，获得独特的人文美感。但长期以来，我们的阅读教学在总体上存 在着重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向。使学生认为阅读就是 应付教师的提问，就是找到练习的“标准答案”，以致在阅读中迷失了自我，丧 失了阅读的渴望。语文阅读教学
