1、在天人中学的教育实习报告在天人中学的教育实习报告 一、一、实习单位基本情况实习单位基本情况 * 二、教学实习情况二、教学实习情况 9 月 21 日，我开始了实习教师的生涯。由于种种原因，这次集体实习只有 短短的十天，但我还是受益匪浅。 实习内容主要是语文教学、班主任工作，此 外，还有其他的一些工作。既然是实习教师，语文教学自然是重点。 我实习的 班级是天人中学高二年级的五班和十二班，是一个很优秀的班级，他们的语文老 师，也就是我的指导老师同时还是天人中学高二语文组备课组长，颇受关注，他 们使用的教材是新课标人教版第五册，与我们当时所学的课文内容编排有所不 同，也加进了一些新的内容。但是毕竟是第
2、一次真正接触高中生，如何上好一堂 语文课是我一直担心的，所带班级又是学校的精英，这些都让我颇感压力，因为 我作为他们的实习老师，总是要给他们上课的。怎样才能上好课，怎样才能教好 他们，正是我面临的一个重要而又迫切的问题。思考之后，我决定先从指导老师 的上课风格入手。既然指导老师教的这么成功，学习他的方法、吸收她的经验自 然是一条捷径。实习开始的两天，我便专心听指导老师的课，揣摩他的教风格。 指导老师也很负责，很热心地告诉我怎么听课，在课堂上如何观察学生，何针对 不同的情况作出适当的反应，从而提高教学效果。总的来说呢，指导老师的教学 风格是把课堂话语权交给学生， 用她的话说就是一节课能让所有的学
3、生都在听都 能听明白都能学到东西，这堂课就算成功了。至于如何把话语权交给学生，主要 就是采用教师点拨法，即设问析疑。所谓设问析疑，是教师首先由一篇课文的切 入口入手提出问题，然后引导学生回答、分析疑问并由此转入另一问题，最后把 学生引导到预定的教学目标中。通过这种设问析疑，在加上适当的讨论，某些课 文再结合文体特点，采用品味法、朗读法进行教学。法国教育学家第惠多说过： 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。那么，怎么去激励、唤 醒、鼓舞听课者呢？让他们参与课堂，给予他们更多的机会，惟有这样，学生才 会更加的融入课堂，惟有这样，学生的语文水平才会有所提高。设问析疑无疑是 一个较好保证
4、学生参与课堂的一种的教学模式。经过多次实践，我发现这种教学 模式有颇多好处，具体的说有助于学生思考多方面的意见，增强学生思维的灵活 性，发展了学生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于发展学生分析和综合 的能力，鼓励学生专心地有礼貌地倾听，使学生的想法和体验得到了尊重，学生 成为知识的共同创造者。总的说来设问析疑可充分增强学生的创造性、口头表达 能力、应变能力以及学生的主动性。在听课的同时，我也对班上学生语文水平进 行了调查。通过作文的批改再加上自习时间和课下时间的了解，得知这个班的语 文水平还可以，且全班的学习氛围很好，课堂纪律和作文上交情况都很好，学生 课前预习也很自觉，更重要的是他们讨厌传统的语文教学，他们不喜欢老师垄断 课堂。显然，指导老师的教学方法是十分适合他们的。为了配合学生熟悉的教学 风格，我便开始注意模仿我的指导老师的教学风格和上课的一系列细节性的环 节。另外， 新教材也是我需要研究的一个重要内容。新课改强调的是合作学习、 自主学习、 探究学习， 无疑， 新教材的指导思想肯定是要充分发挥学生的主动性、 创造性。指导老师在课余还教我如何去研究教材，如何去备课。他要求我
