1、 浅谈小学数学课堂教学的有效性策略浅谈小学数学课堂教学的有效性策略 目目 录录 摘要 . 1 关键词 . 1 一、备课要精心 . 1 1.确定好教学目标 . 1 2.设计好教学过程 . 1 3.使用好教学教材 . 2 二、开课要激趣 . 2 三、上课要有效 . 3 四、反思要及时 . 3 参考文献 . 4 致谢 . 5 1 浅谈小学数学课堂教学的有效性策略浅谈小学数学课堂教学的有效性策略 摘要摘要: : “有效教学”是新课改背景下的一种教学理念。新课标要求在课堂教 学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”， “注入式教学”变成“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们
2、知识,更要教给 孩子们掌握知识的方法,打造高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力。 关键词：关键词：新课标 小学数学 课堂教学 有效性策略 数学课程标准要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的 发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活 动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关 注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生 在认知和情感上均有所发展。如何提高数学课堂教学的有效性,让数学课堂焕发 生命的活力?结合我的学习和实习教学经验浅谈几点看法： 一、备课要精心备课要精心 1 1. .确定好教学目标确定好
3、教学目标 教师在备课前，应认真阅读教材、教师用书，对所授内容的教学目标、教材 编写等特点要明白，并结合学生实际，制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的 教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣。培养 学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识。情感、态度与价值观 方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合 作参与的意识，感受探索的乐趣。 2 2. .设计好教学过程设计好教学过程 备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？我们的备课不仅要备“教师怎 样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。备课时首先 要考虑这节课准备安排
4、几个学生活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中 教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇 到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等。 2 优化教学过程，提高课堂效率，首要的是教会学生学习，教给他们正确的学 习方法。我认为最基础的方法就是“温故而知新”。温故，就要不断的复习旧知。 复习旧知，利于学生掌握新的知识，利于提高课堂效益。知新，就是预习新知。 课前预习的重要性不言而喻。课前预习可以使学生知道新课将学习什么，新课的 内容哪些看懂了，哪些地方不懂，有利于学生提高听课的效率。课堂上，学生可 以当堂提出问题，老师可以当堂帮助学生解决问题。需要强调的一点是在预习时
5、 要教给学生读书的方法，并指导学生精读教科书。 3 3. .使用好教学教材使用好教学教材 课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。 教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而 有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地 使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进 行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆 对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教 学的有效性。 二、二、开课要激趣开课要激趣 俗话说，良好的开端是成功的一半。因此
6、每一节课都要有一个好的开头，调 动起学生的学习兴趣。为新课打下良好的基础。因此，采用创设情境导入新课， 能迅速激发学生的学习兴趣。问题是数学的心脏，是思维的源点。提出一个问题 比解决一个问题更重要。学生学习的积极性、主动性，往往来自于一个充满疑问 和问题的情境。没有问题的数学，在学生的脑海里是决对不会留下多少痕迹，更 不会激起学生思维的涟漪。创设问题的情境，就是在教材内容与学生求知心理之 间制造一种“小悬念”，把学生引入一个与问题有关的情境的过程。 例如,教学“圆锥的体积”时，我先出示一个用橡皮泥捏成的圆锥体要求学 生想办法求它的体积。有了这样一个问题情境，学生的好奇心马上就来了，经过 思考后，有的说捏成正方体、长方体，也有的说捏成圆柱体，也有人说出了用排 3 水法来计算。在肯定了学生各种有效的方法后，我又抛出一个问题： “同学们能 求出老师旁边这个圆锥形沙堆的体积吗？”这时，学生感到刚才的体积变形和放 入水中的方法都不管用了，从而感悟到：长方体、正方体、圆柱都有自己的体积 公式，再引导思考：有没有一个计算圆锥的体积公式呢？在此基础上让学生动手 操作，探究圆锥的体积
