1、农村留守儿童社会实践的调查报告 调查内容： 农村留守儿童 调查目的： 通过对农村留守儿童情况的调查， 对问题的分析提出自己的想法和意 见。 调查时间： 2013 年 4 月2013 年 9 月 调查对象： *小学校留守儿童、单亲家庭儿童及关联对象 调查方式： 教学工作参与、走访、访谈、当地参考数据 随着农村富余劳动的转移，进城务工农民日益增加，他们留守在农村 的未成年子女 （留守儿童） 也日益增加， 已形成一个特殊的社会群体， 也是一个弱势群体，成为一衷普遍的社会现象。而这一现象的产生同 时也导致了大量的农村留守儿童从此缺失亲情的抚慰， 形成了情感的 空缺。 一、 “留守儿童”现状 我们生活的
2、地方是相对较贫困的农村地区。 这个地方生活条比较 艰苦，自然环境也较为恶劣，人民的生活水平不高，很多人为了改变 这中现象，在社会经济日益发展的今天，年轻人纷纷外出到沿海发达 地方打工。在这些外出打工的年轻人中，有很大一部分是“上有老， 下有小” 的这一类型！年轻人外出打工就把家里的孩子留给父母和亲 戚来照顾！这就是大部分“留守儿童”的来源！ 我们学校有 600 个学生， 其中就有 300 多个孩子是 “留守儿童” 。 这些孩子大多数都是班里的问题学生！学习成绩普遍偏差、作业常常 不按时完成、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学和小朋友交 流、有娇纵、任性等坏脾气 1、留守儿童的总体学习成绩偏
3、低，学习环境偏差。 根据上学期的期末考试成绩，在 060 分的同学在留守儿童中占 28.95%，6075 分占留守儿童中 21.19%，即在中等以下的留守儿童 占其总体的 54.14%。由于学校师生沟通平常，教师教育方式的不适 应，使得我们在对留守儿童中 28.14%的学生在遇到问题时自己解决 或根本不理会。 2、留守儿童自我约束力较弱。 由于监护的不得力，以及孩子自我约束力不强，心理意识、行为 作风得不到及时的、无效的纠正，以致在学习、纪律、意识形态上都 存在着偏差，通过对其监护人和邻居的访谈中，很多留守儿童在家里 不听监护人教导，在学校也经常纪律违规，经常打架斗殴，甚至还入 现了偷盗等一系
4、列问题。 二、对调查结果的分析，这个群体的孩子通常出现以下几个方面 的突出问题： 1、留守儿童的学习情况普遍较差。父母外入，由于缺乏有效的家 庭教育这个重要环节， 留守儿童对学习缺乏热情， 进取性、 自觉不强， 作业不能按时完成， 应付了事， 学习成绩普遍较差。 家庭教育的缺失， 使学生产生厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，学校教育往往处于 一举两得的尴尬境地。 留守儿童一旦在某个环节跟不上， 往往破罐子 破摔，厌倦学习、不求上进。这种情况已影响了学校的教学质量。调 查显示，留守儿童中学习成绩优秀的不到 20%，65%以上学习成绩中 等或偏下，有的逃学，厌学，上课纪律性差。 但也有少数留守儿童
5、有着许多同龄孩子较少具有的优秀品质。比 如：独立性、自理能力强，意志品质坚定，更懂事和体贴别人。能够 把对父母的思念转化为学习动力，有较高的学习自觉性，成绩优异， 各方面表现良好。这种情况固然在留守儿童中占比例小， 却也提示我 们，对留守儿童来说，成长和生活环境是辩证的。 2、留守儿童的行为习惯差。大多数留守儿童自我控造能力不强， 生活习惯不良，表现在不讲卫生、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童 行为习惯较差，在家不听监护人的教导，顶碰祖辈、我行我素，在学 校不遵守规章造度，不服管理，扯谎骗人，小偷小摸，抽烟、饮酒、 打架、骂人成为了“问题儿童”。如六一年级学生杨伟的父母 外入打工多年，由爷爷监管
6、，但老人对教育孩子已经力不从心。由于 长期生活在放任自流的环境里，缺乏及时有效的约束管教，他在家里 不顶撞祖辈、我行我素，在学校老师反映他不是做坏事，就是纪律散 漫，常有迟到、旷课、逃学、扯谎、打架等现象收生；三年级学生寇 尧，由于家庭困难，父母到广东打工，他跟母亲生活在一起。但由于 父亲不在他身边，他不但不听母亲话，花钱大手大脚，而且经常顶撞 老师，违反学校校规校纪。 3、 教育产生留守儿童心理出现偏差， 少数留守儿童出现心理妨碍。 留守儿童由于年龄特征，正是感情、品德、性格形成和发展的关键时 期， 有的出生几个月或一周岁后， 父母就外出务工， 长期和父母分离， 使他们生理和心理上的需要得不到满足， 缺乏父母的关爱， 亲情失落， 产生孤独感，心理失衡。通过对部分留守儿童的问卷调查：留守儿童 十分想念父母的占 90%。 有的留守儿童父母每年回来一次， 有的留守 儿童父母几年回来一次，有的留守儿童很少与父母电话联系。留守儿 童有的情绪消沉，表现出性格内向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻 或焦虑、任性、暴噪。某校二年级学生谢斌父母双双外出打工，原本 就内向的他在学
