1、浅谈数学教学中创新能力的培养浅谈数学教学中创新能力的培养 摘要： 数学科学是一门与新技术革命，与人类的现实生活、社会进步 和发展有着密切关系的科学。新世纪人才的成长不仅要有全面的 素质结构，更需具备创新能力，在数学教学中必须注重创新能力 的培养，在课堂上要营造宽松氛围、创设问题情境、培养创新意 识。采用多种教学手段，如用多媒体手段、实验等方法使学生的 创新能力得到培养，并积极开展课外活动，充分展示创新能力， 鼓励学生大胆猜想、质疑、改变现有落后的教学方法，培养新型 的具有创新能力的一代新人，以顺应国家和社会发展的需要。 关键词：数学教学、创新能力 探究性 培养 新世纪人才的成长不仅要有全面的素
2、质结构， 更需具备创新的 活力，以适应知识经济社会的需要，承担知识创新的重任。创新 能力是综合素质中最具有生命力的特殊素质，是各种能力的综合 体现，鼓励学生大胆猜想、质疑、探索，是培养学生创新能力的 重要途径。而中国传统的教学是老师把课讲得详详细细、清清楚 楚、面面俱到，把现存的知识都传授给学生，灌输大量的习题， 让学生去做，以适应各种考试。这也是为何我国学生在各种竞赛 中成绩优于国外学生，而得诺贝尔奖的人却没有的原因。只重视 应试教育，而忽视了学生能力的培养，教师在教学中忽略启发学 生去思考，去实践，去探索答案。这也养成了学生极大的依赖性， 不愿也不敢去探索、去创新。这种教育方式大大阻碍了社
3、会的发 展。江泽民指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺 发达的不竭动力” 。所以，教育要改革、要创新、要注意培养学生 的综合能力，以顺应国家和社会发展的需要。下面我就谈谈在数 学教学中是如何培养学生的创新意识,提高创新能力的: 一、营造和谐氛围，激发学生的自主创造学习一、营造和谐氛围，激发学生的自主创造学习 创新活动是一个极其复杂的心理过程，将引起一系列的心理 反应，同时，它也要受心理因素，如情感、欲望的制约。所以在 创新教育中，切不可忽视创新意识、创新品格的培养，因为创新 教育是素质教育的核心。这种意识和品格主要表现为创造兴趣浓 厚，求知欲旺盛、不畏权威、敢于思考、意志坚强，能经受
4、失败 挫折等。 学生的创新意识常常体现在一些奇思妙想中，有的也许 很幼稚，有的也许太“出格” ，但这些都是学生创新思维的萌芽的 表现，必须加以珍惜。教师要热爱、尊重、理解和信任学生，让 学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能 感受到发现、创新的乐趣，时时体验成功的喜悦。这样能使学生 焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于增强学生自主地去 探索和发现的自信心，有利于增强学生的创新意识。 在实施新课程标准的今天，这就要求我们每一位教师要 放下架子，摆正位置，不要总认为： “只有我教你才会” 。要相信 学生智慧的潜能是无限的，教师要营造一个良好的学习环境和氛 围敢于发表意见，有发
5、表意见的时间和空间。每个学生都有创造 欲望。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力、并 在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。 二、创设问题情境，诱发创新意识二、创设问题情境，诱发创新意识 爱因斯坦曾说： “提出问题比解决一个问题更重要。 ”疑问 是思维的起点，是创造的源泉，更是培养创新的基础。课堂教学 中，要不断创设阶梯问题情境，以疑促趣、以疑促思，培养学生 思维的主动性。因此，教师要有意识地设疑，使学生因 “疑”生 奇，因“疑”生趣，去积极探究、创新。例如，在教学 “长方体 的认识”一课时，首先我用媒体出现可乐罐、礼品盒、魔方、牙 膏盒等实物让学生说说这些物体的形状，并说说生活中哪些
6、物体 是长方体，这些都是学生在生活中非常熟悉的物体，这样引入课 题，学生的积极性立刻被调动起来。然后引导学生探究长方体的 面、棱、顶点以及长、宽、高。学生每人都有一套学具，在教学 中让学生数一数、看一看、量一量等方法发现长方体面、棱、顶 点以及长、宽、高等的特征。我还让学生用小正方体拼出不同形 状的长方体，再观察长方体的棱、面的特点。学生那样随心所欲 地在课桌上摆弄，看一看，摸一摸，看看能发现什么。那场面可 热闹了，学生们个个兴致勃勃，课堂气氛非常活跃。然后我再引 导学生在小组、全班进行交流，介绍自己发现了什么。学生通过 积极主动的参与，对长方体的特点有了全面的了解。 我想，一堂好课不仅仅是学生学会某个知识，而应该是一个 创新思维的起点。 “长方体的认识”一节，学生听到下课铃响时所 表现出来的是一种意犹未尽的神态，发出的是不情愿的长叹，这 都说明学生的创新活动没有停止。我发现有三分之二的学生还在 摆弄学具。 试想，他们放学后，有了更多自由支配的时间，会创 造出什么呢?我们应该使学生的创造欲望形成于课堂， 满足于课外， 伴随着终生。 三、注重实践活动，提供体验、探究、发现的空间三
