1、小学数学课堂教学情境创设的实践研究开题报告 1. 研究方向： 课题名称：小学数学课堂教学中创设情境的实践研究 关键词：情境 数学情境 创设情境 “情境”，就是一种“氛围”，它能激发人们主动地联想、想 象和思维，产生某种情感的体验，以获得某种形象或思维成果。良好 的情境在事件发展中起积极作用， 不良的情境在事件发展中起消极作 用。 “数学情境”是指教师根据教学内容、教学目标、学生原有的 认知水平和学生的心理特征， 创设的富有时代气息的生活情境、 问题 情境、游戏情境等。 数学情境主要是让学生从各种数学信息中发现数 学问题，并能对所发现数学问题自主进行合作与探究。 “小学数学课堂教学情境的创设”，
2、是指立足于小学数学课堂， 在新课程理念的指导下，为了促进学生的进步或发展，提高教师的工 作效益，对创设教学情境方面的相关问题进行客观、系统梳理，探讨 有效教学理念在教学情境中的落实， 从而改善目前小学数学课堂中教 学情境设置低效或无效现状的一项行动研究。 2.研究意义： 长期以来，我国小学数学过分强调数学知识的基础性和系统性， 教学内容不同程度地脱离社会现实， 而在知识迅速创新的今天对人才 的需求， 最重要的已不仅是更多更深的知识，而是在更新知识以及利 用新知识的过程体现的创新意识， 表现的创造能力。 数学课程标准 中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经 验和已有知识出发
3、，创设生动有趣的情境， 为学生提供从事数学活动 的机会， 激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。我在教学 过程中发现，当课堂气氛沉闷，学生对教师所讲内容不感兴趣时，教 学效果不好； 相反， 学生学习热情高， 积极主动参与， 课堂气氛活跃， 教学效果良好。所以，情境创设成为课堂教学中一道亮丽的风景。但 是有些教师煞费苦心创设情境，在课堂教学中只不过是“花架子”， 他忽视了情境创设的目的性、实效性。其原因：（1）过分强调情境 的生活化，不能凸显“数学味”；（2）情境不符合学生的年龄特点， 没能激发学生的兴趣；（3）情境设计与教学内容关系不大，不能起 到完成教学目标的作用。所以，在教学中，我们
4、要创设一个有效的教 学情境，发挥教学情境应有的作用，这样才有利于提高教学效果。 通过对创设有效教学情境小课题的研究，能大大的改变课堂教 学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发数学课堂教学的生命力， 激发学生学习的兴趣和欲望。 为学校全面推行素质教育， 促进学生全 面发展提供理论指导； 同时通过课题的研究，有利于教师更新教育观 念，改变教学行为方式，使教师在数学教学中所创设的情境更加有效 合理， 从而服务于课堂教学， 切实提高数学教学效果和培养学生能力， 促进学生和教师能够将数学和生活很好地融合到一起， 能够用数学的 眼光发现、解决生活中的实际问题。 此课题具有可行性和可操作性及 应用价值。 因
5、此，研究此课题的意义在于使教师在数学教学中所创设的情境 更加有效合理， 通过课堂教学的实践研究， 大大的改变课堂教学单一、 封闭和学生被动学习的局面， 焕发数学课堂教学的生命力，激发学生 学习兴趣、好奇心和求知欲， 使学生积极主动地投入到数学学习过程 中，从而使教学情境服务于课堂教学，提高课堂教学的效率，真正实 现生本课堂，高效课堂。 3. 研究目标： 创设有效的教学情境有利于实现丰富学生感知、 启迪学生探究、 引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣、唤起学生生活经验、加强 学生的情感体验。分析、归纳、总结大量的案例，明确不同的教学情 境根据其目的的不同， 其有效标准也是不同的。找寻影响课堂情境
6、创 设有效性的因素，探究达成有效教学的策略，促使教师能更理性地思 考课堂情境创设对教学内容起到的积极推进作用， 激发每个学生潜在 的智能， 充分发展每个学生的个性。 要让教师研究改进传统的不适应 社会发展的陈旧的课堂教学方法、提高教学效率、 并要在解放教师教 学思想、改变教学理念、提高教师教学能力的基础上，积极引导学生 把数学学习和生活实践紧密的结合起来， 形成积极主动的学习态度和 能力，形成获取数学知识的技能，促进数学素养的提高，为他们的终 身学习打好素质基础，让数学学习在生活中真正发挥其应有的功效。 本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学 习氛围， 提供全面清晰的有关信息； 引导学生在教师所创设的各种各 样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引 发学生在学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到学习过程中， 使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。从而服务于课堂教学， 提升课堂教学的效益。 我们研究本课题要解决好以下问题： （1）肤浅理解情境创设。有些教师只注重课前的情景创设，觉得 情境创设只限于课前的导入， 实际不然，教学的整个
