1、 1 论语文教学中的美育论语文教学中的美育 内容提要内容提要 中学语文教学的形势发展，使审美教育在语文教学中的位置越来越重要。本文 从三方面对语文教学中的美育进行了论述，首先是实施美育的必要性，其次是如何实施 美育，再者论述了作为美育的实施主体的教师应具备的素质。在第二部分中，主要从五 个五方面入手：一、创造美的氛围，建立融洽的师生关系；二，从情感入手，在语言文 字训练中进行审美；三，充分发挥学生的想象力，美在创造；四，创造一种教学中的新 生态美；五，不要每课平均使用力量，要有所选择。在论述教师自身应具备的美学修养 时，又是从以下几个方面入手的：首先，具有正确的审美观；其次，具备较高的美感能
2、力；再次，具有比较扎实的专业知识；最后，要有对专业的热爱和丰富的想象力。 关键词关键词 语文教学；审美教育；语文教师 一、一、 实施美育的必要性实施美育的必要性 中国的语文审美教育的发展源远流长。中国的美育与文明几乎同时起步，伴随着中 华民族的发展而在数千年生生不息的历史长河中奔流。近年来，中学语文教材中文学作 品的量逐渐增大，新课改后的中学语文教材就是很好的例证。语文新课标在总目标中也 明确指出要“提高学生的品德修养和审美情趣。 ”中学语文教学的形势发展，使审美教育 在语文教学中的位置越来越重要。可以说，没有语文审美教育，语文教学也无从谈起， 美学与语文教学已经联姻。21 世纪的语文教育培养
3、的将是高尚的人、纯洁的人、富有生 活情操的人，这更离不开审美教育。语文的审美教育在 21 世纪将成为语文教学的主导性 潮流。 审美教育自古就有人提倡。如在中国古代，孔子曾提出“文、行、忠、信”四教， 主张将礼、乐、诗、书、射、御这“六艺”列为学校教育科目，荀子提出“美善相乐” 的思想等等，这都可视为美育的思想萌芽。实际上，美育，特别是深层次的美育，与语 文教学的关系极为密切。中学语文教材中有许多文学名著，它们是真正的艺术品，具有 极强的审美特征，是对学生进行美育的最好的教材。对学生进行美育并不是外加的任务， 也不会妨碍语文能力的培养，相反是互相促进的。当一个教师真正的能做到把美文当美 文来讲，
4、重视审美教育，那么这种课必定是生动的、活泼的、形象的、充满感情的，这 就使学生感到上语文课一点也不枯燥，相反会感到兴味盎然，这就能调动学生学习语文 的最大的积极性和自觉性。当然，更重要的一点，以美育为中心来组织语文教学，并不 是不重视对课文的字、词、句、篇章结构的分析，而是把这种分析从表层的文意解释， 推进到深层的意味、意蕴的审美理解。因为所谓通过语文教学进行审美教学，也不是要 教师脱离开课文的文本，去宣讲什么是美，什么是丑，完全不是这样做。在语文教学中 理想的审美教育，仍然是要求教师紧密地结合课文，结合课文的字、词、句来展开教学， 不是空对空讲大道理，对字、词、句的理解不但要解释文内意，而且
5、还要解释文外意， 即司空图所讲的“咸酸之外”的味。由此可见，在语文教学中加强审美教育，不但不妨 碍学生语文能力的提高，而且可以促进语文能力的提高。因此，在语文教学中加强审美 2 教育应该成为当前语文教学改革的一个主要方向。 语文课程如此强调美育的广泛和重要，教学中会不会增加学生的负担或增加教学时 间呢？我的想法是非但不会，而且会促进学生学习语文的兴趣，巩固学得的知识。正如 上面所论述的那样，语文教师若是在设计一篇课文的教学时，以及在课堂教学进程中， 有意识地发掘文章有感染性的内容，或在字里行间善于捕捉进行美育的机缘，以此促使 学生自觉地去理解，去领会，去欣赏与鉴别，一定能达到既巩固知识，又进行
6、美育的双 重目的，这样就可使语文课不再是淡而无味，或只是机械的背诵和练习，学生反而会学 得轻松愉快，何谈增加负担呢？ 二、如何实施美育二、如何实施美育 那么，怎样才能更有效地进行语文教学中的美育呢？如何具体对语文教材进行审美 分析和审美把握呢？我们不妨从以下几方面做些尝试： 一、创造美的氛围，建立融洽的师生关系，是审美教育的前提。情感在教学中具有影 响和先导作用。氛围中最有价值、最活跃的是人的活动和人的情感。试想，一个学生不喜 欢的老师哪有什么美可言， 又何来什么美育？我认为， 教师应当成为学生的审美对象和美 感的诱发者，教师的教学形象美是创造美的氛围的第一要素。中学生有着很强的向师性， 教师形象的和蔼可亲， ，教师自身的美好形象会影响着学生，感染着学生。 “亲其人，所以 信其道” 。在学生心目中，教师应该是美的化身，美的使者，师者形象的和蔼可亲，必会 带来学生的热情奔放，由此带来课堂气氛的和谐融洽。其次，教师的语言美对于营造良好 的课堂气氛至关重要。教师或娓娓道来，或抑扬顿挫，都应是情不自禁、油然而生的，这 样才能做到“辞以情发” ，而不故作姿态。再者，工整漂亮的板书，利用多媒
