1、 毕业论文毕业论文 浅谈解决问题的能力培养浅谈解决问题的能力培养 20112011 年年 5 5 月月 浅谈解决问题的能力培养浅谈解决问题的能力培养 摘要摘要：解决问题是培养学生应用能力的重要途径，真正让数学与现实联系， 让学生学习用数学的眼光、数学的思维、数学的方法去认识世界，去主动解决所 碰到的现实问题。 希望通过义务教育阶段的数学学习， 掌握一定的数学思维方法， 并提高应用数学的意识，发展学生的创造性思维。 关键词关键词：解决问题、能力、方法 新课改改革实施中倡导培养学生解决问题的能力， 这是我国新课程标准的一 个重点。那么什么是“解决问题”呢？它是培养学生应用能力的重要途径，真正 让数
2、学与现实联系，让学生学习用数学的眼光、数学的思维、数学的方法去认识 世界，去主动解决所碰到的现实问题。希望通过义务教育阶段的数学学习，掌握 一定的数学思维方法，并提高应用数学的意识，发展学生的创造性思维。而教学 的功能是帮助学生掌握解决问题的一些常用基本方法， 并引导他们灵活运用这些 方法， 适应问题的千变万化， 这就涉及到教学策略。 教学策略对于提高教学水平、 理清思路、激发学生学习兴趣等都起着不可忽视的重要作用。作为数学教学改革 的一种新趋势，数学问题解决已成为当前小学数学教育研究的重要课题。所以， 下面就培养小学生数学问题解决的能力谈谈几种教学策略。 一、通过合理创设情境，培养小学生解决
3、数学问题的意识一、通过合理创设情境，培养小学生解决数学问题的意识 数学问题解决学习的主体是学生，学生的兴趣是否被激发和调动起来，是 学习成败的决定性因素。著名教育家皮亚杰认为： “智力活动必须是为一种情感 性力量所激发的，一个人从来不想学习自己不感兴趣的东西。 ”要强调学生学习 的自主性，就得引起学生的动机。而兴趣则是产生学习动机的主观原因，从心理 学上来说，兴趣可以使感官和大脑处于最活跃的状态，引起注意力高度集中，使 感知清晰，想象活跃，记忆牢固；能抑制疲劳，产生愉快情绪；能以最佳心态获 取信息。学生一旦有了数学解决问题的兴趣，就会积极地去实践，这对能力的培 养非常重要。 1.创设故事性情境
4、，唤起学习兴趣创设故事性情境，唤起学习兴趣 “教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教 学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸 引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。 2.创设探索性情境，激发学习兴趣创设探索性情境，激发学习兴趣 现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线， 以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教 师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思 考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。 3. 创设游戏性情境，提高学习
5、兴趣创设游戏性情境，提高学习兴趣 根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏 性情境，把数学新知寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对数学新知的求知 欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高 学习兴趣。 例如，在课堂训练时，组织 60 秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把 全班学生分为几组，每组选 3 名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛 的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学 生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用 的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提
6、高了学生的学习兴趣。 4.创设操作性情境，调动学习兴趣创设操作性情境，调动学习兴趣 根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织 一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生 通过动手动脑获得学习成效， 既能巩固和灵活运用所学知识， 又能提高操作能力， 培养创造精神。 例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、 平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能 完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。 学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学 习兴趣。通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且 有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。 二、通过二、通过探究生活问题，探究生活问题，培养小学生解决生活中数学问题的能力培养小学生解决生活中数学问题的能力 数学源于生活，又高于生活。在生活实践中培养学生的发现能力，养成一种 发现问题的意识是十分必要的。在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动 有
