1、 毕业论文毕业论文（设计）（设计） 题目： 浅谈如何发展小学生的数学思维 1 浅谈如何发展小学生的数学思维 摘要：发展数学思维能力是当前中小学教学改革深入发展的一个重要研究 课题。现代教学论认为：数学教学，实际上是数学思维活动的教学。没有思维， 就谈不上数学教学，更谈不上培养能力、开发智力，因为思维是智力的核心。本 文主要阐述了在新世纪的课堂教学过程中，通过诱发提高发展这“三条 线索”，层层递进，对学生进行思维能力的培养与发展，并把它贯穿于数学教学 的各个环节，激发学习动机，加强“双基”教学，精心设计作业，来发展学生的 数学思维。 关键词： 数学思维；数学教学；知识网络 2 目目 录录 引言（
2、3） 1.激发学习动机，诱发学生思维（3） 1.1 利用学生好奇心，激发学生的求知（3） 1.2 精心设计问题，点燃思维火花（4） 1.3 诱导质疑，挖掘学生的创新潜能 （4） 1.4 鼓励大胆猜想，培养思维的直觉性（5） 2.加强“双基”教学，提高思维能力 （5） 2.1 引导学生掌握概念、法规等基础知识，注意融会贯通（5） 2.2 紧密联系生活，焕发课堂生机（6） 2.3 注意沟通联系，形成知识网络（7） 2.4 在实际操作中激发学生的思维 （7） 3精心设计课堂练习与课堂作业，发展学生的思维能力（9） 3.1 课堂练习中努力创造活跃氛围 （9） 3.2 精心设计作业，赋予其更多的创造性、
3、开放性、灵活性（10） 参考文献 （11） 3 引 言 培养与发展中小学生的数学能力，特别是思维能力，是当前中小学数学教 学改革深入发展的一个重要研究课题。有人说：学会一点数学知识，只能管一阵 子，若学会了思考问题的方法，就能管一辈子。这话颇有道理。科学的思维方法 是学生探索获取新知识、分析解决新问题的金钥匙。那么在数学课堂教学中，怎 样培养、发展和训练学生的思维能力呢？ 1. 激发学习动机，诱发学生思维 数学教学是学生的学和教师的教共同活动的过程，一切教学措施最终都必 须通过学生的学习来体现，知识的传授、能力的培养要靠学生的积极思维活动去 实现。中小学生具有强烈的好奇心，学生对于自己感兴趣的
4、事物总是力求主动去 认识它、研究它，那么怎样激发学生的学习兴趣，诱发学生进行思维呢？ 1.1 利用学生好奇心，激发学生的求知 好奇心是对新事物进行探索的一种心理倾向，是创造思维的内部动力，也 是科学发展的巨大动力。当这种好奇心转化为求知欲时就可产生积极的思维。但 若没有好奇心和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创 造，例如：一位教师在进行三角形的内角和是 180一节教学时，他首先让每个 学生都用纸片剪好一个三角形，量出每个内角的度数并标好，然后让学生报出一 个三角形任意两个角的度数，老师就能回答出另外一个角的度数。学生开始有些 怀疑，但当老师回答准确无误时，学生十分好奇，老师
5、怎么这么快就能知道第三 个内角的度数呢？课堂很活跃，学生都被吸引住了，开始产生要探索问题的迫切 愿望。美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学知识本身有内在 的兴趣。” 实践证明：教学中充分激发和利用学生的好奇心对提高教学效果是十分有 益的，而这样的过程又能使学生的好奇心理得到进一步强化。如：用现在教学手 段增强新奇感（运用多媒体演示太空星球的运动引入“圆锥曲线”）、运用实际 生活中的现象增加趣味性（用打桥牌时对牌的分布的可能性的推测引入“概 率”）。因儿，教师的任务之一就是要保护和发展学生的好奇心，激发学生的求 知欲。 1.2 精心设计问题，点燃思维火花 4 教学中应提倡学生问问题，诱导、鼓励他们大胆提问题，鸣别人所不鸣， 为别人所部位 。 爱因斯坦曾说过 ： “提出问题比解决问题更重要。 ”“提出问题” 是学生数学学习的组成部分，鼓励学生提问是教会学生学习的实际措施，也是挖 掘学生创新潜能的有效手段。在教学过程中，课堂提问是引起学生思考的重要方 法，通过提问使学生思维有明确的方向，在思维活动中分析解决问题，培养思维 能力，因此在课堂教学中要精心设计问题，以提问的形式把问题引发出来，使学 生迅速进入紧张的思维状态。 例如：在教学求最小公倍数后向学生提出两个
