1、让数学贴近生活让数学贴近生活 中文摘要：中文摘要：数学源于生活，服务于生活，高于生活。数学教学活动要以学生的发 展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。 从学生的生活经验出发，让学生调用、摄取已有的生活原型，激活、提升自己的 生活经验，激发他们的学习积极性、主动性。因此，数学教学必须以现实生活为 依托，让富有生活气息的知识走进数学课堂，把所学的知识应用到生活中去，是 学习数学的最终目的。教师应从学生的生活实际出发，在数学与生活之间架起桥 梁。 关键词：关键词：贴近；生活；步入；课堂 Abstract：Mathematics from the life, servi
2、ce life, higher than life. Mathematics teaching should be oriented to the development of students, should the students personal knowledge, direct experience and the real world as an important resource for mathematics teaching. From the students life experiences, students call, the intake of the live
3、s of existing prototype, activation, enhance their life experiences, stimulate their learning motivation, and initiative. Therefore, mathematics teaching must be based in real life, so full of life breath of knowledge into the mathematics classroom, to apply knowledge learned in life to go, is the u
4、ltimate goal of learning mathematics. Student teachers from the reality of life in building bridges between mathematics and life. Key Words：Close; life; into; class 数学课程标准指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生 活经验和已有知识出发， 创设生动有趣的情境， 引导学生开展观察、 操作、 猜想、 推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学 会从数学的角度去观察事物、思考问题”。这说明数学
5、教学过程就是学生体验数 学生活的过程。要让学生联系生活体验数学的来源、数学的探索与实践、数学的 应用等各个环节。使学生通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验 的理性认知和情感态度。通过把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际， 加深对数学知识的理解，又切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。 从而激发学生对数学的兴趣，树立学好数学的自信心。在新课程的数学教学中， 我努力从两方面进行尝试，引导学生更好的体验数学生活。 1.源于生活，创设轻松愉快的学习情境 苏霍姆林斯基指出， 教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振 奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲
6、倦。因此，我们的教学 应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。 数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学中，以教材为蓝本，注重密切数学 与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。现实的学习情境，可以激发学生 学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使 其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。比如我在讲一次函数的应用时，让 学生去讨论这样一道题：最近老师想以贷款的方式购买一套住房，在走访了几个 同类小区之后，老师把目光锁定在相同条件下这两个小区。A 小区，首付 5 万元， 每月还款 1483.8 元左右；B 小区，零首付，每月还款 1985.8 万元左右。要求： 贷款年限不少于 3 年，但不得超过 30 年。请同学们帮老师拿拿主意，看我究竟 该选哪个小区？学生的兴趣一下就被调动起来了， 有把函数和一元一次不等式联 系起来进行比较，哪个省钱选哪个小区；有的同学使用函数图像分析；有的同学 考虑到交通问题；还有的同学问我手中是否有 5 万元钱，如果有，你有两种选择 方式，如没有，只能选 B 小区；更是有的同学用发展的角度来看，因
