1、 毕毕 业业 论论 文文 题题 目目：浅谈浅谈语文教师的教学理念语文教师的教学理念 专专 业业: 语文教育语文教育 年年 级级: 2010 级级 浅谈浅谈语文教师的教学理念语文教师的教学理念 摘要：摘要：新课改已经进行了几年。面对新的课程、新的环境。语文教学的理念 也在悄然发生着改变。本文针对这种改革的趋势，从教学的实效、培养学生 的创新思维、语文与生活的联系三方面对新课程新理念进行了简要论述。 关键词：关键词：新课改新课改 语文教学语文教学 新理念新理念 几年来，新一轮基础教育课程改革实验已经深入人心。在新课程理念指 导下，新思路、新模式、新方法层出不穷，这既丰富了广大教师的教学经验， 又使
2、我们的课堂呈现出前所未有的生机。作为一名小学语文教师，我亲历着 新课改的发展过程，体会着它为我及我的教学工作带来的可喜的变化。我深 切地感到，与新课改同行，既是我学习反思的过程，更是我成长发展的过程。 下面我想结合自己的教学实践来来谈一谈新课改下我对小学语文教学的一些 新理念。 一语文教学要一语文教学要具有具有“实效性。 ”“实效性。 ” 近两年来， “提高课堂教学实效性”成为各学科都在积极倡导的课堂教学 主题。讲“实效”的目的是还原教学其本真，让课堂教学从纷繁的教学手段 和过于斧凿的教学设计中走出来，摒弃虚假教学和浮夸模式，突出课堂教学 的实际效果。但我认为，相比“实效”而言，课堂教学更应讲
3、“时效性”， 即在固定的 40 分钟的课堂教学活动中， 如何落实好教学目标， 完成教学任务， 发展学生能力。而提高课堂教学“时效性”，关键还在于教师要做足做细备 课工作，在教学内容、教学方法、教学手段等方面进行大胆取舍和选择，做 好四个“一点”，充分调动学生的自主学习积极性，激起学生探究、合作的 欲望。 1.思路应清一点 一节课成功与否，重点在于备课，在于教师课前的教学设计是否精心、 思路是否清晰。有些教师在备课中往往犯了“贪大求多”的毛病，教学目标 定得过大，教学内容安排得过多，完全没有意识到一节课的时间其实是短暂 的，根本满足不了这样的设计。因此，对于语文教师而言，我们的头脑当中 一定要有
4、“语文核心价值”这个概念。所谓的“语文核心价值”就是这堂语 文课的主要教学内容，即：这一堂语文课，我们要“教什么”。在实施语文 教学的时候，我们面临的第一个问题，也是最重要的问题，是语文教学内容 的确定，这个问题在其他学科中是不存在的。如数学课“教什么”。直接由 教材呈现给教师和学生，但语文课不是这样。我们教和学的是一篇篇课文， 但课文并不是我们要教学的内容，课文只是我们要教学的内容的载体，语文 课的教学内容隐藏在语文课文中。因此，在一篇课文存在许多教学价值点的 情况下，教学设计要抓住“语文核心价值”，也就是说，要重点挖掘课文中 真正的语文学习价值，重点训练学生对语文的“读、写、说”的能力，重
5、点 完成语文课应该完成的教学目标，而适当弱化文本中可能隐含的其他教育价 值，比如科学普及价值、社会生活认知价值。一句话，尽量把语文课上成真 正的“语文”课。“语文核心价值”明确了，教师课堂教学的思路自然也就 清晰了。 2.讲解应少一点 在传统的教学观念中，教师讲得越清楚越好。然而，现代教育理论和教 学实践都证明，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识体 系的过程。从心理学角度看，教师的讲解越是详尽，学生的心智越是处于疏 懒状态，此时，一分耕耘并不意味着一分收获。也正是在这个意义上，叶圣 陶先生的“教是为了不教”才被定位为教育的最终目的之一。因此，教师不 必将教材和问题讲得太细，嚼得
6、太烂，要给学生留下思考的广阔空间。 3. 提问应精一点 在教学过程中，教师们较多采用提问式教学法，通过回答，搞活双边活 动，调动学生的学习积极性，带来教学上的良好效果。但有的老师提问过多， 有的老师提问后留置时间不足，片面追求提问的数量和频率，甚至相同的问 题重复的让学生回答。使学生对自己的知识和能力失去了信心。实际上，与 其让学生回答这些可以从课本上直接找到答案的问题，不如教师精心设计、 恰到好处地设置一两个具有针对性的问题让学生回答，既节省时间，又真正 调动了学生回答问题的积极性。 4. 方法应新一点 一谈到教学方法创新，可能有的老师就感到很茫然，不知该怎样去创 新。其实，任何创新都不是无源之水、无本之木，任何创新都来自于平日里 的观察和经验的积累，而对于教师来说，创新更来自于学习。“学习实践 反思教师自我成长”，这是许多教育专家总结认可的一个公式。教师自 我成长了，专业发展了，教学创新也就成了水到渠成的事情了。但在实际生 活中，由于方方面面的原因，使本最应该学习的群体教师，反而越来越 远离了学习，丢弃了读书的习惯。韩愈曾云：师者，传道
