1、 通信原理 课程设计报告书 设计题目：设计题目： 基于 MATLAB 的 AM 系统仿真 专专 业：业： 电子信息科学与技术 班班 级级： 09 电科本 1 学生姓名学生姓名： 学学 号号: : 指导教师指导教师： 2013 年 4 月 5 日 课程设计任务书课程设计任务书 专业： 电子信息科学与技术 班级： 09 电科本 1 学生姓名 学号 课程名称 通信原理课程设计 设计题目 基于 MATLAB 的 AM 系统仿真 设计目的、 主要内容 （参数、 方 法） 及要求 设计目的：对 AM 通信系统进行仿真，掌握 AM 信号调制和解调基本原理。通过 MATLAB 仿真，加深对 AM 系统的理解；
2、锻炼运用所学知识，独立分析问题、解决问题的综合能 力。 设计要求：运用通信原理的基本理论和专业知识，对 AM 系统进行设计、仿真（仿真用 程序实现） ，要求用程序画出调制信号、载波、已调信号、相干解调之后信号的波以及 已调信号的功率谱密度。 如：用 MATLAB 产生一个频率为 1Hz、功率为 1 的余弦信源，设载波频率为 10Hz， A=2，试画出：调制信号，AM 信号，载波，解调信号及已调信号的功率谱密度。 设计内容： （1）AM 系统调制解调原理； （2）系统设计思路（包括解调采用的方法） ； （3）画出流程图； （4）源程序代码（需打印） ； （5）程序运行结果（包括信号波形图） （需
3、打印） ； （6）小结。 工作量 2 周时间（自 2013 年 3 月 25 日2013 年 4 月 7 日） 进度安排 3 月 25 日，召开课程设计开题报告会，对学生题目、设计思路、设计过程、设计 要求进行详细说明。 3 月 26 日-3 月 31 日，学生根据自己选题情况，查阅相关文献资料，编写程序和 设计原理框图。 4 月 1 日-4 月 5 日，学生根据程序仿真结果编写课程设计报告。 4 月 6 日-4 月 7 日，学生完善课程设计报告，并提交。 主要参考 资料 1樊昌信.通信原理M.北京:国防工业出版社,2004. 2 徐 素 妍 , 曹 坤 梅 . 基 于 MA TLAB 语 言
4、 的 现 代 通 信 仿 真 分 析 J. 计 算 机 应 用,2001.21(8):90-93. 3王立宁,乐光新,詹菲.MA TLAB与通信仿真M.北京:人民邮电出版社.2000. 指导教师 签字 系主任签字 2013 年 3 月 20 日 摘 要 本文对 AM 通信系统进行了设计仿真，了解了 AM 信号调制和解调基本原理。 运用通信原理的基本理论和专用知识，通过编写的 AM 调制解调程序，得出了调 制信号、 载波、 已调信号、 相干解调之后信号的波形以及已调信号的功率谱密度， 最后对实验结果进行了分析总结。 关键词：MATLAB；AM 系统仿真；调制；解调 目 录 1 幅度调制原理 .
5、1 1.1 调幅 . 1 1.2 解调 . 3 2 程序设计 . 4 3 仿真结果及分析 6 4 总结 . 8 参考文献 . 9 1 幅度调制原理 1.1 调幅 所谓调制，就是在传送信号的一方将所要传送的信号附加在高频振荡上，再 由天线发射出去。这里高频振荡波就是携带信号的运载工具，也叫载波。振幅调 制，就是由调制信号去控制高频载波的振幅，直至随调制信号做线性变化。在线 性调制系列中， 最先应用的一种幅度调制是全调幅或常规调幅， 简称为调幅 （AM） 。 在频域中已调波频谱是基带调制信号频谱的线性位移；在时域中，已调波包络与 调制信号波形呈线性关系。 设正弦载波为 )cos()( 0 tAtc
6、 c 式中， A 为载波幅度； c 为载波角频率； 0 为载波初始相位(通常假设 HH M AMS c c 0=0). 调制信号（基带信号）为 )(tm 。根据调制的定义，振幅调制信号（已调信号） 一般可以表示为 )cos()()(ttAmts cm 设调制信号)(tm的频谱为)(M，则已调信号)(tsm的频谱)( m S： )()( 2 )( ccm MM A S 调制信号是只来来自信源的调制信号（基带信号） ，这些信号可以是模拟的， 亦可以是数字的。为首调制的高频振荡信号可称为载波，它可以是正弦波，亦可 以是非正弦波(如周期性脉冲序列)。载波由高频信号源直接产生即可，然后经过 高频功率放大器进行放大， 作为调幅波的载波， 调制信号由低频信号源直接产生， 二者经过乘法器后即可产生双边带的调幅波。 设 载 波 信 号 的 表 达 式
