1、1 网络课程设计网络课程设计 目 录 目 录 1 第一章 需求分析 . 3 1.1 学习者 3 1.2 教师 4 1.3 管理员 4 1.4 运行环境分析 5 第二章 课程设计 5 2.1 网络课程目标分析 5 2.2 网络课程内容的选择 6 2.3 网络课程内容的组织 6 2.4 网络课程内容的表现形式 7 2.5 计划网络课程中教与学的活动.7 第三章 教学设计 8 3.1 学习者分析 9 3.2 应用模式分析 . 10 3.3 教学目标分析 . 11 3.4 内容设计（依据目标设计内容） . 11 3.5 学习资源设计 . 11 3.6 教学策略设计 . 17 3.7 教学活动设计 .
2、18 3.8 学习评价设计 . 23 3.9 学习支持设计 . 28 3.10 艺术设计 30 第四章 技术开发（计划使用技术） . 30 第五章 课程实施（模式选择） . 31 第六章 其他补充设计（例如实验设计、wiki） . 32 第七章 网站总体结构图 . 32 第八章 网站中各模块的具体功能描述 . 32 2 第九章 总结 . 33 1.1 学习者 本课程学员为普通高校的学生以及对数字媒体影像制作感兴趣的学生。这两类学员可能从未接 触相关内容，所以在教学上有一定的难度。因此该课程在教学设计上考虑循序渐进的安排，使学习 者由浅入深地掌握学习内容 课程的学习者主要下面几个特点： 1.学习
3、者需求分析 通过对学生的了解，一般都希望本课程的学习内容对今后实际应用工作有较强的指导作用。即 课程内容应该具备“应用性”和“新”的特点。 2.学习者学习特点分析 (1)学习的目的比较明确。 他们希望通过进一步的学习， 培养发展自己的兴趣爱好， 充实自己 （俗 称“充电” ） 。 (2)具有较强的自学能力。他们的独立意识较强，希望能根据个人实际情况自主安排学习。希望 在学习上改变过去那种死记硬背的作法，多理论联系实际，这是他们自学能力的基础。 (3)注重实际学习效果。对每一次的教学活动都希望具有实效，能解决学习上碰到的问题。 (4)学习过程需要得到指导。他们特别希望在学习过程中得到有益的指导与
4、切实的帮助，尤其是 如何自学方面的指导。 从反面看，如果我们的课程不能满足上述需求，学习者则极易对学习产生畏难情绪。因此教学 媒体设计就必须考虑到这诸方面的因素，以适应学习者的需求。 1.2 教师 教师应熟练掌握本网络课程的相关内容，并能出面课程的首次见面会，跟同学们介绍本网络课 程的主要学习内容、学习方式以及能够顺利解答同学们的各种问题，有较好的随机应变能力。在之 后的学习过程中，教师应能及时对学生的学习情况进行反馈，并对同学们的普遍问题进行整理、作 答并发布在公告栏中供其他同学参考，能针对学生的学习情况给予建设性建议。在学生学完此课程 后，教师应对学生的作品及学习过程、学习效果等做出评价。
5、 教师以以下方式参与课程： 1.登录 2.系统的安全措施之一 3 教师进入系统之前，必须进行登录，只有通过系统的有效性验证之后，教师用户才能使用系统 提供的可访问资源。 3.题库维护 教师成功登录后，可以增加、修改和删除试题信息。试题的审核可以由教师提议，各位教师独 立审核给出通过与否的意见，然后按照少数服从多数原则进行决定是否修改题库。一旦审议通过， 可由课程指导小组组长添加到试题库中。 4.课程维护 教师在成功登录后，可以维护课程的内容安排、查看留言和教学知识点，以及公共教学资料如 软件使用介绍、公共参考资料等。 5.学习指导 教师根据学生的留言反馈的信息、资料使用情况发布建议信息果为学生
6、提出相应的学习指导。 6.资源管理 教师在此整理网上交流中的集中的典型的问题，并定期更新本课程使用的参考资料和 Internet 网络资源。 7.网上交流 可以参与学生通过留言板或者 QQ 交流，在网络上发布通知。 1.3 管理员 本网络课程的管理员由各项目的组长轮流担当，管理员需有一定的计算机基础，需了解本课程 的各项功能，能熟练利用网络对本网络课程进行管理，遇到问题应与开发人员进行良好的沟通，并 协助开发人员对课程进行改良。 管理员以以下方式参与课程： 登录：系统管理员进入系统之前，必须进行登录，只有通过系统的有效性验证之后，系统管理 员才能形式管理权限。管理员所具有的权限是发布最新新闻，删除，修改新闻，添加新学生和删除 学生。 密码维护：系统管理员可以在此修改学生或者教师的密码。 学生信息维护：系统管理员在此增加、修改、删除学生修课名单。 教师信息维护：系统管理员在此增加、修改、删除教师基本信息。 信息发布：管理员可以发布新闻，删除新闻，和编辑新闻。 1.4 运行环境分析 1.主机系统采用较新的技术，并具有良好的向后扩展能力； 2.能与 Internet 互联，可提供互联网的应
