1、以工作过程为导向的动漫实训课程以工作过程为导向的动漫实训课程 -手机彩信制作课程设计 摘要：摘要： 动漫专业在我校已招收了 3 届学生， 动漫专业的课程设置也日渐成熟， 学生经过 3 年的 专业训练，有了不小的长进。让我们老师觉得学生成长最快的是在高二阶段，特别是经过实 训课的集中学习后。 因此对高二动漫专业的实训课的教学模式是我们探讨最多的， 也是尝试 最多的课程。本课题也是在这种思考下提出的研究方向。 以往传统的动画教学模式是老师在课堂上传授理论知识，然后学生制作一些相关的习 题，即使是采用“任务驱动”的模式开展教学，也是没有真正实现“以就业“为目的，没有 关联的练习或与企业脱节的设计都是
2、学生综合应用能力和创作能力薄弱的关键。 要把我们这 些学生培养成为一名动画设计师，要通过不断的制作，设计，修改等过程来磨练出来的，跟 不上企业的实际制作，还是闭门造车。在这种情况下，我们提出了“以工作过程为导向”的 模式。 我们所要体现的是一种以工作过程系统化为导向的学习领域课程设计， 即参照公司的 生产管理模式，制定严格的管理制度，分析企业的岗位群及岗位职责，将企业岗位里适合中 等职业学生完成的典型工作任务进行分析， 并设计相关的学习情境， 将每一个典型的学习任 务结合起来形成完整的动画制作工作链。在设计中，参考企业人事部门对员工素质的要求， 并将这些要求总结后融入日常教学当中。 通过本课程
3、的学习， 可以帮助学生建立起良好的工 作次序和工作习惯， 树立良好的工作作风， 让学生从课堂中走出来， 融入真实的项目实训里。 实行“校企结合” 、 “产教结合”的模式，为学生提供一个与动画企业完全相同的制作环境， 并让学生直接参与企业的实际项目制作， 让学生获得一线工作生产经验， 加强了学生的动手 能力。 关键字：关键字：工作过程 工作组 实训 动画 以工作过程为导向的职业教育是德国20世纪90年代以来针对传统的职业教育与真实的 工作世界脱离的弊端，以及企业对生产一线技术型、技能型人才提出的“不仅要具有适应工 作世界的能力， 而且要具有从经济、 社会和生态负责的角度建构或参与建构工作世界的能
4、力” 的要求。 20 世纪 90 年代后期开始在德国推行的“学习领域课程方案”即为该理论在实践 中的应用。以工作过程为导向的职业教育于 21 世纪初，被我国学者零星地介绍到国内，尽 管并不系统， 但它的一些核心思想已被我国职业教育界所接受， 并对我国近年来职业教育的 课程改革产生了深远影响。 一一. . 前期工作准备前期工作准备： 教学组织分工：教师以项目为中心，学生分小组分工协作，从前期、中期到 后期按工作流程进行项目的制作。培养学生工作能力，了解工作流程，提高学生 实践能力，切实提高学生的技能和职业能力。 班级成立9个工作室，每个工作室都有自己名称和LOGO, （分别为Bt-k工作 室、m
5、c工作室、3w工作室、熊猫工作室、联盟工作室、旦塔工作室、六芒星工作 室、SKY工作室、surper man工作室） ，每个工作室并且进行职务分工,比如导演、 艺术总监、技术顾问、员工等，在创作中每个工作室内部会进行相互学习，取长 补短。 在接到每次项目时，9 个工作室进行任务竞标，并且通过学生自评互评推选出中 标作品，公布中标工作室，进行悬赏。 二二. .项目实训教学的流程项目实训教学的流程 项目实训教学的具体实施一般按以下三个流程进行：确定目标（接标） ；项 目设计、项目实施（制标） ；项目评估、项目应用（评标竞标中标） 。 ( (一一) )确定目标确定目标-接标：接标： 1. 发布接标任
6、务书，师生共同商讨项目艺术创作的内容、方向和范围。 本次项目的任务书:感恩节手机彩信制作。 2.学生开始收集材料：通过网络，搜集感恩节素材、彩信素材、动漫卡通素 材、音效等 ( (二二) )项目设计项目设计、项目实施项目实施-制标：制标： 这是项目实践教学的重心.它包括以下几方面。 第一部分：前期策划阶段第一部分：前期策划阶段 策划阶段在动画片的设计制作过程中，关系到一部动画片的成功与失败。共 分为以下几个阶段： 1.筹划新片：动画片负责人把电视台、制作厂家、广告代理人和原作者召集 在一起，充分了解主办人的期望和观众的动向，共同讨论并编写故事大纲，考证 故事的时代背景、内容，确定影片风格，设计有特色、有个性，能够与市场结合 的角色造型，确定作品的方针和放映时间，并评估制作费用。 根据以上的公司动画片创作的工序，课堂模拟这样的工作过程，教师和每个 工作组的成员进行交流，共同商讨，学生初步策划出感恩节彩信动画的编写故事 大纲，公司内部进行交流、完成分镜头脚本、分镜头剧本、投标说明书。 2. 选题报告：动画片内容可以根据一个题材、故事、传说来
