1、顶岗实习教育总结报告 在 2010 年 8 月2011 年 1 月通过在*中学的半年的实习，我们在教学水平和教学技能上 都得到了很大的进步， 无论是在生活上还是在心理上都得到了很大的历练， 随着教学技能的 日渐成熟，自己感觉更加融入到老师这个角色中，不断的使自己的价值得到提升。 记得刚来到*中学的时候， 当地老师就叮嘱我们一定要对学生严格， 否则越到后期越难管理。 于是我们在摸索中走着。 与刚开始初等讲台时候相比较而言，自己在以下几个方面有了一些提高： 一、板书技能 记得刚开始的时候，自己写粉笔字很潦草，整体感觉很差。虽然说写的很流利可是一个个 的堆砌到一起就显得难看极了。 课堂教学板书是生物
2、学教师为辅助和强化课堂教学而写在黑 板或写在投影片上的文字、 符号或图形。 课堂教学板书一般是经过精心设计和提炼加工过的 语言等， 由于板书是高度概括和提纲挈领的教学内容和教学过程的浓缩， 它对学生的理解记 忆和复习巩固具有极其重要的作用。后来自己买了个毛笔，开始练起了毛笔字。一方面可以 作为消遣来娱乐，另一方面也逐渐的感觉到了运笔的方法了。 有一次听校长讲课发现， 校长写粉笔字时极其认真。 于是自己也开始学习他那种认真。 结果， 自己的板书明显整齐了。有一次我问学生“发现老师的板书比以前怎么样啊？” “工整漂亮 多了！ ”学生回答。当时自己别提有多高兴了。 二、课堂教学提问技能 由于提问运用
3、于生物学课堂教学的整个过程， 它是联系师生的思维活动的重要纽带和开启学 生智慧之门的钥匙，因而要使提问真正发挥作用，该重视提问的设计。所以在这里我也把他 拿出来说说。 记得以前给八年级上课时总是先叫起学生来然后再说出问题让他回答， 经过一段时间以后突 然发现在教学论课上老师曾经说过，提问时，要先抛出问题然后给予学生思考的时间，接着 再叫某一名学生回答。想想也是。 生物教学提问一般要经过 3 个基本步骤；提出问题，让学生参与思考；适当停顿，让学生有 时间思考； 指定回答， 让学生表达思考结果。 在这一系列步骤中， 应该注意提问的基本要求。 教师在提出问题时，应该注意声音的音质、音调和讲话速度的变
4、化，突出问题的关键所要， 使学生能迅速理解题意，明确回答所要求的，积极参与思考。 三、语言表达技能 初登课堂，会感到很紧张，紧张最突出也是最不推出的表现就是语速过快，听课的人会很容 易听出来，但是讲课的人却丝毫感觉不出来，但是，随着时间的磨练，我们越来越熟练的在 课堂上讲解，应对各种偶发事件。而且在开始的时候，在知识点的衔接上会出现很明显的不 足， 因为在课上会紧张， 大脑会短路， 说到某个知识点的时候自己就不知道下一句话说什么， 在知识与知识的衔接上总是无法平稳的过度， 在指导老师刚刚听课的时候， 这是我一个很大 的弊端，因为知识点无法平滑过度，就意味着老师在讲课的时候抓不住头绪，整体上显得
5、没 有顺序，逻辑思维不严谨，老师都没有办法整理清楚，学生听起来会更乱，这样的课堂是失 败的，后来，在备课中，我很注意知识点的衔接，反复的去试讲，直到把自己的顺序调理清 楚，这样一段时间以后，效果变得好了很多。 师父在一个月后对我进行了突袭， 而且带上了主任一起听课， 在第三节课的时候通知我要听 我第四节课，开始有点紧张所以语速比较快，但是后来这节课上的还不错，在知识点的衔接 上基本很顺利，和学生也有互动，虽然互动不多！总的来说，这节课还是成功的。 四、导入技能 记得在给学生讲 “先天性行为和后天性行为” 那堂课时， 自己首先调侃似地和学生说： “最 近鸡有了烦恼，不论是公鸡还是母鸡，这小两口都
6、有烦恼！ ” 。边说边写下板书“鸡的烦恼” 。 学生听完后一阵哄笑，然后我紧接着说， “要想提早知道他们小两口的烦恼的话，赶紧阅读 以下课文第一段。 ” 当然，效果可想而知，学生很快进入了自学状态。 其实这是我在实习了将近一半的时间后才渐渐体会到导入的重要性的。 以前自己总是机械的 复习、一两句话进入、正课、巩固显然很乏味。 导入的精妙之处就在于引起学生的学习兴趣和求知欲望， 以便顺利完成教学任务， 是教学导 入的基本任务和最终目标，能起到迅速集中学生注意力的作用。 五、撰写教案的技能 要想上一堂成功的课，仅仅有一个成功的集体教案是不够的，它还与教师素质、学生素质、 学生的情绪、课前的活动等有着必然的联系。所以，上课前，教师还应了解学生上课前的心 理状况。 既包括已获取的信息质量所给学生带来的情绪及心理体验， 诸如成功所带来的兴奋， 失败导致的沮丧；也包括上节课的基本信息，根据对学生课前情况的交接，在课前对原有的 上课过程进行一定的调整，达到更好的教学效果。 备课更是关键。以前自己备课只是结合着“教参”和课本，按照“教参”上说的重点、难点 来备课。殊不知早已经进入了误区。 后来
