1、小学生习作指导的有效途径 内容提要 小学生怕写作文，这已成为一个不争的事实。究其原因，主要是我们教师在指导学生习作上不得法。一些教师在作文教学中重理论，轻实践，重形式， 轻 内容 。习惯于滔滔不绝地讲述写作特点，不注意在读写结合上花气力；不注意教给学生观察方法，学生写作内容空泛，脱离生活实际，没有写作源泉。学生在教学中总是处于被动地位：先生讲，学生听，先生出题，学生写，先生批改，学生抄由于上述问题的存在，在作文教学中造成了学生种种心理障碍，对写作失去兴趣，丧失信心，从而形成恶性循环。我认为，作为 语文教师， 要 为学生创设宽松、自由的习作环境，帮助他们 打开生活之窗，倡导生活写真，关注个性表达
2、。教师要通过有效指导，多角度评价，让学生的笔不再沉重，变习作的苦为乐。 本文中，我结合日常教学中的做法及广大 前辈 同行的先进经验，从习作指导和习作评价等方面加以论述，文中提到了一些卓有效果的习作指导途径与方法。当然由于水平有限，文中难免有不妥之处，恳请老师批评指正。 关键词 个性表达 激发兴趣 生活作文 有效指导 多角度评价 目录 1、 儿童的作文 关注作文的个性表达 1、 1 童心无忌 作文立意 的个性化 1、 2 童趣盎然 作文思维的个性化 1、 2、 1 要开发儿童的想象空间 1、 2、 2 要激发儿童的思维裂变 1、 3 童笔生花 作文形式的个性化 1、 4 童言灿烂 作文语言的个性
3、化 2、习作指导 让学生的笔不再沉重 2、 1 从思想和形式上淡化作文的概念 2、 2 把培养学生的兴趣摆在作文教学的首位 2、 2、 1 创设各种情境，激发写作兴趣 2、 2、 2 走进生活，品味生活 2、 3 教师有效指导，变苦事为乐事 2、 3、 1 重视观察指导，打好习作基础 2、 3、 2 充分利用教材，开展课后练笔 2、 3、 3 转变观念，巧妙引导 3、习作评价 从心开始 3、 1 利用期待效应，让评价快起来 3、 2 利用椰壳效应，让评价新起来 3、 2、 1 灵活评价方法 3、 2、 2 丰富评价形式 3、 3 利用共生效应，让评价动起来 3、 3、 1 建立生生评价共生圈，在互评中提高水平 3、 3、 2 建立师生评价共生圈，在引领中促进发展 3、 4 利用南风效应，让评价暖起来 3、 4、 1 激励为主，中肯评价 3、 4、 2 走进心灵，真情评价 3、 4、 3 美化评语，诗化评价 结束语 参考文献
