1、PDF外文：http:/ 2687字 外文出处： Farzaneh Vasefian.The Effect of Elements of Universities Cueeiculum in Training Entrepreneurship Behaviors from the Students OpinionJ.IEEE, 2010,134-137. 对于 大学生训练创业行为课程的意见 Vasefian Farzaneh Azad 伊斯兰大学助理教授 Ardestan Ardestan 伊朗妇女理事会 摘要： 本研究的
2、目的是调 查基于对 大 学生在伊斯法罕大学、伊斯法罕技术大学、伊斯法罕大学、艺术和伊斯法罕伊斯兰自由大学的大学创业行为 的 课程效果。 在这项研究中，对四个课程元素 ,“目标”、“内容”、“教学方法”、“评价方法”和四个创业行为“意”、“知识”、“体验”和“行动”进行了讨论。本描述性研究 对在 2007 - 2008 学年的 365 名大学生 进行 分层随机抽样。 通过一个研究人员从多到少地制作包括基于 5 点的 105 项密封问卷 数据收集工具 进行数据搜集 ,。 问卷的有效性由专家检验，并且它们是真实的 可靠的。数据由 软件进行发差分析、要素分析并得出结果。 最 后，给出了一些建议包括 大
3、学课程急切需要 的 是 沿着他们的创业精神改革他们的课程 ，并且使得他们的课程改革与他们的创业精神相一致 。 关键词： 大学生、创业行为、大学课程、创业行为 1.介绍 在今天的世界高等教育有三个功能 (Ejtehadi,1999) ， 而 大学的两个基本任务是增加研究 基地 与教育基地的数量。“尽管他们几年在一些大学的活动执行范围很小” ,“并且 ，发展科学的环境和培养多变的思考方式被认为是大学的第三个任务。”“ 大学扮演的 基础和关键的作用 也被赋予很高的期望 。”教育系统 的目的之一 是使即将就业的年轻人做好准备 工 作 ， 最近几十年的教育
4、普遍也同意这 样的观点 。 在这种情况下， 联合国教科文组织会议的精神一般强调教育机构的责任 ， 在于从 小学教学 到 高 校培训 都要为 个人 作 准备 ， 以 获取合适的工作 ，比如 在 1974 年的巴黎会议和 1986 年与 1989 年 的 日内瓦会议。因此 联合国教科文组织的第七条报告称： 在今天的经济条件下 ,现代生产程序的不断上升和社会的不断进步 取决于知识和行动以及 准确信息来据侧 未来的功能 ； 社会机构是被认为是服务教育发展的一个想法，有一点 点必须被认识到 ,即使他们也许不想被雇佣但是必须创造就业。现在，创业精神在竞争激烈的经济竞争环 境中起关键角色。 换句话说 ,在一
5、个充满活力的经济思想中 ,产品和服务 正在经历每一次 改变 ,并且在这些条件之间，是企业家带来了一个用心条件对抗协议的模型。如今国家的经济地位和人口 的复杂化使 我们有必要 在 世界经济中 创造 比之前更加开拓的就业 领域， 依据一些实际的事例建立 合适的程序和模型 ，来进行教育培训，这是使活动最优化和使个人企业家增加成就的最主要的方式，并且，这一目标，是教育机构特别是大学中，最为重要的元素，所以最大的成就来源是大学的创业培训课程。出于这样一个原因，最本文中，大学生创业是最为一个行为的过程，需要这样一个 对大学生进行教育创业的过程，最主要的目的因素是训练 出一批又一批 个人企业家。
6、 A.研究方法 目前，我们 使用 的研究 方法 是属于为了主题和目标的“功能性研究”， 通过 使用“描述 -计量”的研究方法 来获得研究结果 。本研究学会的统计是伊斯法罕大学 、 伊斯法罕技术大学 、 斯法罕大学艺术和伊斯法罕伊斯兰自由大学 的 整个人文科学基础科学技术和艺术团体的学生 ，伊斯法罕技术大学和伊斯法罕伊斯兰自由大学在 2007 - 2008 年教育培训课程的实例 ,，被 随机 选中的第一组 一共有 60 位学生， 从总共被选中了 365 名成员中寻找实例，进行调查。 运用不同 的测量工具和数据采集的方法进行计算 ，对目标进行研究。 研究员撰写了与研究意图和
7、数据收集相符合的问卷，并对 105 位参加调查的人员进行隔离提出问题，每个人的回答都会记录在数据，他们提出的问题有：正在进行的课程、关于创业行为的知识以及所拥有的教育资源。在获得了数据之后，研究人员进行了描述性的统计和分析统计，将数据氛围了两个级别。在这两个级别中随机抽取数据进行平均特征统计和标准偏差数据的分析。并摈弃了偏差较大的数据，在最后的结果中，他们得到的数据是真实而又可靠的。 1） 发现： 学生的观点在大多程度上认为在大学中的机 型创业课程培训的训练是有效的。在上面结果的基础上， 在思想比较中，根据性别、大学生教育的方差分析测试中，回答者的意思是教育还没有对区
8、别学生的思想有太大意义的帮助。 a)讨论和总结： 在科学发展迅速的世界， 对于人口迅速增加而与此同时经济也亟待发展的 发展中国家，人力 资源是非常 重要的资产 之一 ， 而对于所有的活动而言，在所有有助于缓解人口压力，促进就业，创业是最重要的活动，所以，必须要有很强大的意愿 完成这件事情，换句话说，“创业教育”和 ”“ 教育个人企业家 ”是高等教育机构 所必须要回复社会的 。因此，亨利和 他 的合作者声称： 建立 更多的工作机会和为此而进行的创业教育是必须的，而对于 创业教育 ，最 基本挑战是准备学习的工具以及 与之相配套的 设施。结果， 目前 的研究表明，大学生的课程
9、 在创业这一模块 是一个不成功的现实，目前研究的结果 也 同意，大学教育 对于 训练学生 的创业能力也并没有太大的效果 ，在培训企业家个人能力和谨慎的两个方式并不有效，并在此 提出了研究 ,例如 :“ Druker(1985),Postigo(2002),梅里逊 &约翰斯顿 (2003),Crant(1996),Gurol& astan(2006),Jonner&EngeIless(2004)。企业家 会带动和促进经济的发展，为社会进步最贡献 ,但不是每一个人都会成为 一个企业家 ,在利用科学发现的本人正在准备新的经济活动 ；涉及知识经济。国家之间的主要差距 是 在 创
10、业教育和创业精神 ，在于调查的 回答者 回答了这个 因素 是 这一问题 的关键 ,并且，创业必须变成一个元素的课程或必须作为一个大学课程的补充 ?(欧洲委员会 ,2002年 )；这 建立在教育机构如 大学 这样的 结构 中， 他们的角色是发展 自己 和 培养未来企业家的发明和创造能力， (Heinonen pikkijoki,2006)为了促进这 一 个 目标的实现 ， 教育人员调查高校建 立“企业家” 培养方案，其实并不是很适合大学生的发展 。因此有必要改变 教育的 方法 去重新评估 教育目标 和大学的课程内容 。一个学生可以 参加创业活动、培养创业精神、以及在创业过
11、程中改变自己的 未来 ,在大学中不断地努力地区创造个人发明，所有的需要参加大学课程培训的大学生在这一点都会 是相同的 ,琼斯和恩格尔少已经指出它在 2004 年 中， 创业教育是实现 就业增长 的机会 ,建立风险 评估机制并在此同时有创造 商业 价值 的勇敢。 我们并不用严格地审查大学准备和促进研究和发明的过程，而是要不断地去鼓励和发展这样有利于大学生创业和发展的课程，这样，才 会有利于学生的发展和国家的发展。 N P T 平均值 特殊值 方差 创业行为的小尺度因素 创业行为 课程 元素 365
12、0/39 0/039 26/81 23/5 5/18 个人能力培训 意图 目标 365 0/000 7/29 23/93 20/33 47/4 技能 365 0/73 0/339 11/93 18/84 4/14 面对改变的方法 365 0/000 -14/75 22/69 34/37 6/18 调查认识 知识 内容 365 0/000 17/16 10/5 21/76 3/91 创业认识 365 0/000 8/23 7/46 15/5 2/8 技能 365 0/001 14/4 18/4 17/69 2/83 个人能力训练 问和 经验 教学 方法 365 0/001 21/4 19/12 17/66 2/82 增加连接技能
